【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)，以有價值、獨特的方式和方法，使教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動相協(xié)調(diào)，使學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)。教師真正的做到——教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，并以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松和諧的課堂氣氛，使課堂“活”起來，達到教學(xué)相長的目的，從而有效地提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂“活”起來；教學(xué)體會

如何使小學(xué)語文課堂“活”起來呢？基于課堂教學(xué)經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面著手：

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激情激趣

上課時開好頭、部好局，是一節(jié)成功課的堅實基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中就好比一臺戲的前湊，如果設(shè)計安排得有“彩頭”，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學(xué)過程順利進行，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的注意力、加深理解與記憶、激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，在他們精神振奮之中，使得課堂“活”起來，收到良好的課堂效果。

例如，教學(xué)《威尼斯小艇》一課時，教師：今天老師帶同學(xué)們出去游玩好嗎？學(xué)生們很踴躍齊說好！教師打開多媒體請學(xué)生觀看欣賞。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)那里的河流特別多，除了建筑外全是水，簡直是一座水城呀！學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。教師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。你想對它有更深的了解嗎？生（齊）說：想！這樣便能在極短時間內(nèi)拉近學(xué)生和課本之間的距離，是同學(xué)們產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，這樣不僅活躍課堂氣氛，而且為新課講解做好鋪墊。

二、用多媒體來輔助教學(xué)，激“活”課堂主體（學(xué)生）的情趣

在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)對教學(xué)形式和教學(xué)方法是靈活的，完全改變了過去簡單的僵化的教學(xué)方法；多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，生動有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真切地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是，它可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，熱愛祖國的大好河山，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣，進而也就激活了課堂。

三、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶動課堂活起來

成功教學(xué)所需要的不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而促進課堂生活。

比如，上《望廬山瀑布》這一課時，我播放錄像讓學(xué)生閉眼靜聽，然后問：“剛才你們聽到了什么聲音，想想這聲音像什么？”有的學(xué)生回答：“嘩嘩的流水聲，就像大海的驚濤駭浪?！庇械恼f：“像洪水從山上直瀉下來的聲音?！边@時，教師說：“瀑布為什么會發(fā)出這么巨大的聲音？瀑布是什么樣子的？請同學(xué)們看錄像?！碑?dāng)學(xué)生看得如癡如迷時，教師滿懷激情地朗讀詩歌第2、3兩節(jié)?！吧铰泛鋈灰晦D(zhuǎn)，啊，望見了瀑布的全身……時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。”在這里巧妙地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生們?nèi)缟砼R其境、聽其聲、觀其境，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，在歡樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于應(yīng)試教育的長期影響，有些教師不想活躍課堂氣氛，也不知道如何活躍課堂氣氛，整個課下來，老師講得多，學(xué)生講得少。在課堂教師的獨白中，學(xué)生們像一潭死水一樣，被動接受知識，師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶，教與學(xué)嚴(yán)重割裂，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路。教師可以建立一些有趣、富有挑戰(zhàn)性、懸念的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使課堂氣氛生動活潑。

例如，教學(xué)《草船借箭》一文時，我是這樣巧布“懸念”的：第一道“懸念”：周瑜為什么要把決定勝負的十萬支箭決定交給諸葛亮一個人趕造，而且要在三天之內(nèi)造完？第二道“懸念”：周瑜既然請諸葛亮趕造十萬枝箭，為什么又吩咐手下軍匠們不給諸葛亮造箭的材料呢？這樣諸葛亮不就要受到懲罰了嗎？第三道“懸念”：當(dāng)諸葛亮向魯肅借船，學(xué)生又感到迷惑：造箭與借船有什么聯(lián)系呢？第四道“懸念”：諸葛亮為什么自己不造箭而是到曹操那兒去“借”箭呢？他能“借”到十萬支箭嗎？這樣一層更進一層地巧布“懸念”，學(xué)生的就會緊緊地跟著“懸念”積極思考，探究空間不斷拓寬。當(dāng)讀到諸葛亮用草船借回十萬支箭時，學(xué)生終于識得了“廬山真面目”。懸念式的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主探索知識的動力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

五、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主選擇

小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)給學(xué)生們一定的自由空間，讓他們自主選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會大不一樣。例如，我以《桂林山水》為例，通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，但側(cè)重點不同，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中各自美好的感受，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)，包括字、詞含義和段落側(cè)重描述的主題，讓學(xué)生探討，學(xué)生在交流中情緒高漲，個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀、字、詞把握、段落意思的交流、展示中理解、感悟了。教師只是在小組合作過程中起到引導(dǎo)的作用，一個問題提出來，相應(yīng)的時間讓學(xué)生在小組討論交流、辯論，這樣課堂就一定“活”起來。

總之，在語文教學(xué)活動中，要使我們的語文課堂充滿活力，就必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、進步、互助和愛的集體氛圍。教師應(yīng)根據(jù)語文課程的特點，教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采用合適的教學(xué)模式，讓教室里的孩子學(xué)得有滋有味，有聲有色，使語文課堂教學(xué)真正“活起來”，從而提高教學(xué)的孩子的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]錢倩.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2009（05）

【作者簡介】

劉春燕，大學(xué)本科，小教高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。