張能源 王玲香

摘 要：初中課程新標準倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣化的學習方式，要求教師以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力?；瘜W作為基礎(chǔ)學科之一，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們學習的動力呢？真正上成一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課，多種方式激趣則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學；培養(yǎng)興趣；質(zhì)疑

一、巧妙質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣

初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心理。所以，我們要想上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置許多巧妙的、聯(lián)系生活實際的問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生肯定面面相覷，不能作答。如果換個方式提問：“熱天時食物為什么會發(fā)餿腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”對于這些疑問，老師可不作答……恰當?shù)卦O(shè)置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、精選實驗，加深學生興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。首先必須明確，實驗絕對不能用多媒體模擬實驗或者視頻來代替，用多媒體模擬實驗或視頻來代替學生做實驗除了不符合學生學習的認知規(guī)律，對于培養(yǎng)學生的探索興趣是本末倒置的。其次，對初三學生來說，化學是一門新開設(shè)的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已厭倦了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應(yīng)用時，利用化學實驗可以進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。因此，根據(jù)本地孩子的年齡特點和地域特點安排一些現(xiàn)象明顯、趣味性強的實驗，如在第一節(jié)課時可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”“空杯生牛奶”（二氧化碳通入澄清石灰水）、相信學生一定會感興趣的，等到學生睜大好奇的雙眼，充滿探索的神情時，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對學習化學知識就會表現(xiàn)出強烈的興趣。

三、語言幽默，強化學習興趣

要上好一堂課，除了用實驗去吸引他們，關(guān)鍵是我們老師要有較強的語言表達能力。講課要引人入勝，切忌照本宣科，平鋪直敘。在認真細致的備課之后，在課堂上做到不看教案，把教材的語言變成自己的語言。語言清楚又具有時代感，幽默而又通俗易懂，加上得體的板書和合適的多媒體輔助，肯定會強化學生的學習興趣，加深學生對學習內(nèi)容的理解，從而提高學習效率。例如，在學習氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述：“酒精燈遲到早退，氫氣早出晚歸。倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給你顏色看?！痹凇邦伾础比齻€字上放慢速度，給大家警告的余味。接著實驗中停止通氫氣后又停止加熱，大家看到玻璃管中的固體變成紅色后又變成黑色而驚奇不已，細細回味，領(lǐng)悟到反應(yīng)就給你“顏色”看的雙重含義而眉開眼笑；同學們大笑之余，加深了對這個知識點的理解，也體現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W探究在課堂中溫馨的一面。

四、多彩的活動，助長學生興趣

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學魔術(shù)”可以做“手帕包火”“魔棒點燈”等等； “化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”“日常生活化學”“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”，設(shè)計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等，助長學生學習化學的興趣。

五、知識發(fā)散，激發(fā)長久的學習興趣

日常生活中處處有化學，衣食住行用樣樣離不開化學?；瘜W教師要充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，嘗試利用所學的化學知識解決生活中的問題。例如，學習了實驗室制取二氧化碳，可以讓學生用食醋除去家里熱水壺中的水垢；學習了鐵生銹的相關(guān)知識，可以讓學生給家里的鐵制品除銹并觀察歸納常見鐵制品防銹的措施；學習了溶解的知識，提醒學生嘗試用汽油或者洗滌劑去除不同的污漬而又不傷害衣物。通過這些知識發(fā)散，有利于培養(yǎng)學生的主動探究精神，激發(fā)長久的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半?！毙睦韺W和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。而對于適應(yīng)了按部就班學習的農(nóng)村學生而言，在一節(jié)化學課的學習中，教師如何精心設(shè)計課件，認真準備實驗，以及課堂節(jié)奏的把握，語言的抑揚頓挫等一舉一動，直接影響著學生在今后對化學的學習興趣。細細想來，其他各學科的學習何嘗不是如此呀！

參考文獻：

姜淦萍，項閃飛.化學創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)化學教育[J].化學教育，2000（Z1）.