徐聯(lián)盛

[摘 要] 一般，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生均存在比較嚴重的厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)屬于中職教學(xué)的重點科目，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯及工作生活均有較大影響。教條的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境難以引起學(xué)生興趣，將其予以生活化已經(jīng)成為必然趨勢，就此展開研究討論。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；數(shù)學(xué)教育；生活化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0140-01

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的思維能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，部分知識點過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定困難。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要將理論知識轉(zhuǎn)化為解決生活實際問題的能力，其是為人們生活服務(wù)的，在教學(xué)過程中教師要嘗試將課本的數(shù)學(xué)知識逐漸生活化，貼近學(xué)生的生活環(huán)境，易引起學(xué)生共鳴，能夠有效提高教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本概述

（一）生活化教學(xué)的含義

“藝術(shù)源于生活而高于生活”這句話同樣也可以用于教育與生活化之間進行討論。人們接受教育提高自身的專業(yè)能力及人文素養(yǎng)最終也是要表現(xiàn)于生活中，解決生活中出現(xiàn)的問題，從根本上將生活與教育相互聯(lián)系到一起。就此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是教師以人們所處的生活環(huán)境、社會環(huán)境為背景，從日常生活的所見、所聞及經(jīng)歷等方面入手將數(shù)學(xué)知識教育融入其中，將數(shù)學(xué)教育貼近學(xué)生的個人生活背景，能夠有效引起學(xué)生的共鳴，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）生活化教學(xué)的原則

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐要秉承兩方面原則，其一是主體性原則。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分認識到學(xué)生的主體地位，保證任何教學(xué)互動的開展均以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度出發(fā)。這就要保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，保證學(xué)生與教師能夠形成良好的互動，將典型的生活案例帶入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中或者直接將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中，這種教學(xué)方式充分將數(shù)學(xué)課本素材與生活素材緊密聯(lián)系到一起，學(xué)生更樂意參與其中，改變學(xué)生傳統(tǒng)“要我學(xué)”的狀態(tài)為“我要學(xué)”狀態(tài)。其二是實用性原則。中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐也要確定其主次關(guān)系，教師要充分明確課本數(shù)學(xué)重點難點知識才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，生活化的實踐只是提高教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，不能將生活實例當做教學(xué)的重點內(nèi)容，這就會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。同時要保證選取的生活案例與課本知識內(nèi)容無縫鏈接，案例是為數(shù)學(xué)課程教學(xué)服務(wù)的，同時所學(xué)數(shù)學(xué)知識又是用于解決人們生活中問題的，兩者存在相輔相成的關(guān)系[1]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐對策建議分析

（一）在生活中尋求數(shù)學(xué)素材

一般，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是教師針對課程內(nèi)容照本宣科地講解，這無論是教學(xué)方法還是教學(xué)環(huán)境均過于單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍不生動。教師在進行數(shù)學(xué)知識講解的過程中要尋求與所學(xué)知識相適應(yīng)的生活典型案例，根據(jù)案例編制貼近生活的習(xí)題，這能夠有效調(diào)動學(xué)生參與其中的興趣。例如，教師在講解“函數(shù)”時可以選取生活案例作為教學(xué)素材，主要是由于這一部分知識點過于抽象，學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在智能手機、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，教師可以以手機流量為案例設(shè)定數(shù)學(xué)案例?！鞍率謾C流量套餐有兩種，分別是5元和10元的，具體的流量分別是30M和70M的，超出的流量均為1兆/元，問哪種更劃算？”這一例題更貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師拋出這一問題后，學(xué)生樂意參與其中進行思考、討論及解決問題，能夠改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化聯(lián)系到一起，提高教學(xué)效率。

（二）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中

我們所學(xué)習(xí)的任何科目均是為提高生活質(zhì)量而服務(wù)的，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識的眼光去思考問題、解決問題的能力。例如，我們在日常生活中無時無刻不在進行交易，買早餐、買零食或報興趣愛好班學(xué)習(xí)等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交易時多運用數(shù)學(xué)知識去思考，明確生活中的交易分為不同類型，但是這些交易均具有統(tǒng)一的共性，其都是以貨幣為計量單位，進行交易活動、經(jīng)營互動的核算，換句話說也就是簡單的數(shù)學(xué)問題。教師在進行這些知識點講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度思考生活中的問題，通過自身的專業(yè)知識將其不同類型問題予以轉(zhuǎn)換，同時將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中提高問題解決的效率及質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法及教學(xué)手段的生活化

“授人以魚，不如授人以漁”教師在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中不能夠僅僅采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的。貼近生活化的新型教學(xué)方法和教學(xué)手段更易于被學(xué)生所接受。知識講解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識整理及歸納，要保證學(xué)生能夠形成特有的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，在這一過程中教師就需要將生活案例應(yīng)用其中[2]。例如，在講解“幾何圖形”時，可以選取水杯、三角尺、桌椅板凳等為例子保證學(xué)生能夠更直觀地分辨出不同類型的圖形，對于一些立體抽象圖像，教師還可以借助幻燈片設(shè)備進行放映，以音頻動畫的方式表現(xiàn)出來，這些貼近于生活的新型教學(xué)方式及手段能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提高教學(xué)效率。

總之，生活化的實踐已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，貼近于學(xué)生的生活背景、引起學(xué)生共鳴是改善教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于達到預(yù)期教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻：

[1]范信斌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15（12）：48-49.

[2]趙娜.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2014（4）：106-108.