白小艷

[摘 要] 在中職英語教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方式單調(diào)、課堂氣氛不活躍以及學(xué)生不感興趣等諸多問題。有了多模態(tài)理論的支撐，多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中凸顯出一定的可行性。重點(diǎn)介紹運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展課堂教學(xué)以及師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)等。

[關(guān) 鍵 詞] 多模態(tài)；中職英語；教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0107-01

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合中職生的自身特點(diǎn)和英語水平，在每個(gè)不同的教學(xué)階段為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。采用多元化、生動(dòng)化的教學(xué)方法讓教師的聲音、表情和動(dòng)作充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感受，將原本枯燥無味的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，這樣才能確保課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職生長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們?cè)谟⒄Z課堂中無法做到注意力集中，也無法進(jìn)入教師的教學(xué)軌道[1]。因此，教師可以運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式活躍課堂氛圍，打造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其調(diào)整情緒從而對(duì)即將學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)保持好奇感。

（一）運(yùn)用聽覺模態(tài)使學(xué)生的情緒調(diào)整至最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在正式課堂教學(xué)開始之前，教師可選擇輕松的音樂或者經(jīng)典英文歌來舒緩學(xué)生的情緒。在課堂討論的階段，教師亦可輕聲播放音樂讓學(xué)生的情緒得到放松，讓學(xué)生的討論氛圍顯得更加輕松活躍。對(duì)于課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，可用簡(jiǎn)單的Good job！或者High five等進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣既能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語環(huán)境，加強(qiáng)口語練習(xí)，還能夠給予學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用視覺模態(tài)抓取學(xué)生的眼光并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在Warming-up階段，教師可以根據(jù)教材需要以及實(shí)際情況，選擇一些與課題有關(guān)的圖片或者視頻，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如，在講解Unit 1 Nice People，Nice Places的Listening and Speaking時(shí)，教師可將課前收集的各個(gè)地方的風(fēng)景圖片或者利用多媒體播放美麗的風(fēng)景短片，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，還能讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)

在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持多模態(tài)教學(xué)的理念，并將互聯(lián)網(wǎng)、各類媒體的多重資源進(jìn)行整合，然后結(jié)合中職學(xué)生活躍的思維能力以及善于模仿的特征，為課堂帶來多感官、全方位的課堂氛圍與場(chǎng)景。

（一）創(chuàng)設(shè)英語語境。真實(shí)的英語語境正是英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，同樣也因?yàn)檎Z境的匱乏使得很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣[2]。所以，教師在課堂中很大一部分任務(wù)就是要為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓其主動(dòng)參與其中，從而成為英語教學(xué)課堂中的主體。例如，在Unit 2 What do you do？的Listening and Speaking中，教師可預(yù)先播放幾段說英語的面試視頻片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在不影響主要情節(jié)的前提下可自由發(fā)揮。這樣讓學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，更能加深印象，也能讓其在今后的生活當(dāng)中自然地開口說英語。

（二）提高對(duì)文本的理解能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)定，讓學(xué)生在教師幫助下，對(duì)文本教材的意義進(jìn)行深刻理解，從中獲取新的知識(shí)。（1）對(duì)教材文本進(jìn)行創(chuàng)造性的多模態(tài)變換，利用顏色、字體或者文字動(dòng)畫的變化效果去引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的重點(diǎn)。（2）利用圖片或者視頻資料對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重新詮釋。例如，在Unit 10 Fun Time 的 Reading and Writing中，可以用圖片、視頻以及歌曲的形式去展現(xiàn)萬圣節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中去學(xué)習(xí)，自然更能理解文本中所表達(dá)的意思。（3）可利用圖文結(jié)合或者時(shí)間線等模式對(duì)文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析，讓學(xué)生對(duì)生硬的課文有更加直觀清晰的線索，便于理解，也能加深記憶。例如，在Unit 6 Whats for dinner？的 Reading and Writing中，教師可將土豆沙拉的制作流程配上圖片、文字進(jìn)行注釋，這樣讓學(xué)生對(duì)步驟一目了然，為接下來的復(fù)述做好充足的準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)

教師在課堂中的互動(dòng)不能僅僅停留在語言對(duì)話層次，課堂中所展現(xiàn)出的動(dòng)作、眼神、手勢(shì)等都是課堂互動(dòng)中的重要組成部分[3]。中職學(xué)生的情感豐富、善于模仿以及情緒容易調(diào)動(dòng)，教師則需要結(jié)合資源去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行彼此之間的互動(dòng)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）在課堂中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解、是否感興趣或者是否在認(rèn)真思考，都需要教師對(duì)學(xué)生的表情、動(dòng)作以及姿態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。與此同時(shí)，教師也應(yīng)與學(xué)生在行為、姿勢(shì)中保持互動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地根據(jù)教師的行為去調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為。

（二）在課堂中，教師可利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式。例如，在Unit 5 Lets do some shopping！一課中，教師可以利用PPT播放售貨員的音頻，讓學(xué)生與之對(duì)話。這種形式的對(duì)話有效地降低了難度且增強(qiáng)了互動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大大地提高。

總之，多模態(tài)教學(xué)是未來英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，只有充分認(rèn)識(shí)這一形式，并且掌握這一教學(xué)模式，將其靈活運(yùn)用到中職英語教學(xué)活動(dòng)中，才能有效解決中職英語教育的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]董錚.多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（上旬），2016（8）：78.

[2]周海沙.多模態(tài)理論認(rèn)識(shí)及其在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：143-144.

[3]任楓.多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（中旬刊），2012（1）：54-56.