張麗

摘 要：新課改實(shí)施背景下，要求高中階段的教學(xué)需遵循與時俱進(jìn)的原則，必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力為中心。而問題教學(xué)法既符合新課改的要求，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展都極為有利，關(guān)鍵是還能提高高中物理教學(xué)的效率，所以對高中物理教學(xué)中問題教學(xué)有效運(yùn)用的研究十分有必要。本文筆者以此為研究中心，提出了有效運(yùn)用的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；問題教學(xué)法；有效運(yùn)用

物理科目本身具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是到了高中階段的物理學(xué)習(xí)，理解難度較大，而問題教學(xué)方式的實(shí)施，能夠有效解決此教學(xué)難題。筆者通過對物理重難點(diǎn)提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼心理，更好的學(xué)習(xí)物理科目，有助于達(dá)到教學(xué)相長的目的。

一、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用的意義

問題是思維與創(chuàng)新的前提，思維是由問題引發(fā)的，缺乏問題的思維是被動、無效的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思維的出發(fā)點(diǎn)，而分析與解決問題則是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生處于問題情境之時，便能勾起求知的欲望?，F(xiàn)代教學(xué)不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，重視的不是老師去提問，而是重視學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題來學(xué)習(xí)，將問題貫穿于整個高中物理教學(xué)中，才能夠循循漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題的能力。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明有千千萬，起點(diǎn)卻是一問，智者能巧問，愚者則只會笨拙的問?！庇纱丝梢?，只有準(zhǔn)確、適宜、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問才可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，從而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，高中物理教學(xué)中有效“問題”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)問題需堅(jiān)持的原則

1.針對性原則

設(shè)計(jì)問題的目的是為了幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，所以，在設(shè)計(jì)問題之時，需依據(jù)教材內(nèi)容，將其中蘊(yùn)含的有價值的內(nèi)容找出來，然后在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。

2.方向性原則

高中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)問題之時，還需遵循方向性原則。即將問題設(shè)在學(xué)生易疑惑的地方，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，勾起學(xué)生探究的想法。這樣當(dāng)問題解決之后，學(xué)生不僅會具有較大的成就感，還會逐漸喜歡上物理科目的學(xué)習(xí)。

3.難易適中性原則

難易適中性的問題是激發(fā)學(xué)生探究、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵條件。如果設(shè)計(jì)的問題過于簡單，會無法勾起學(xué)生的探究欲，反之如果設(shè)計(jì)的問題過難，又會讓學(xué)生有知難而退的想法，很可能會讓學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的有效運(yùn)用策略

1.巧設(shè)發(fā)問環(huán)境

想要讓學(xué)生主動提出問題，需要給學(xué)生提供良好的發(fā)問環(huán)境，不僅能引發(fā)學(xué)生的提問動機(jī)，讓學(xué)生積極的進(jìn)入到物理教學(xué)活動中，還能讓學(xué)生在好奇心的推動下，積極的尋找最佳解決問題的方式，有效掌握物理知識。因此，老師要重視給學(xué)生提供更多的發(fā)問時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，可以從兩方面來做：其一，老師要注重課前備課環(huán)節(jié)，深入的研究教材內(nèi)容，圍繞教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，同時，在設(shè)計(jì)問題時還要注重學(xué)生興趣點(diǎn)的發(fā)掘，凸顯問題的趣味性，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣學(xué)生的興趣得到滿足之時，教材內(nèi)容的掌握才能更加簡單。其二，老師要善于追問，提高學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師如果采取追求的方式，則比課前回顧、課后復(fù)習(xí)更為有效，更能提高學(xué)生的思維能力。所以，教師可以在掌握教材核心的情況下，對相關(guān)問題進(jìn)行追問，讓學(xué)生更透徹的理解物理知識點(diǎn)。

2.生活化設(shè)問

從教材中可以發(fā)現(xiàn)，物理中較多的知識都來源于生活，又應(yīng)用到生活中去。所以，在具體的物理教學(xué)中，老師可以從學(xué)生熟悉的生活為設(shè)計(jì)問題的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時也能將原本枯燥、抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的事物，通過生活化設(shè)問的方式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的物理知識系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》之時，教師可以將生活化的圖片展示給學(xué)生：1.乘坐公交車之時，坐在哪個位置感覺顛簸程度最小，反之哪個位置顛簸性又最強(qiáng)呢？2.媽媽讓司機(jī)爸爸系上安全帶，為什么？這樣通過一系列的問題，既活躍了課堂氛圍，又將生活化的問題設(shè)置融入到物理教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的投入到物理學(xué)習(xí)中。

3.巧用多媒體設(shè)問

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被普遍的運(yùn)用的各個科目的教學(xué)中。特別是物理科目，更適合將此教學(xué)手段融入到教學(xué)中，可以將原本難懂的知識、現(xiàn)象、公式等轉(zhuǎn)化為直觀、形象、更易理解的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，如果展示環(huán)節(jié)中再合理的融入問題，則可以讓學(xué)生更樂于物理學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《離心現(xiàn)象極其應(yīng)用》之時，老師可以利用多媒播放視頻，同時拋出問題：在水平面上，如果用紅繩系一個小珠子，讓它做勻速圓周運(yùn)動，如果此時紅繩突然斷了，小球會出現(xiàn)什么情況？如果拉繩子的力度變大，小珠子又會如何？這樣將視頻與問題相結(jié)合起來，可以促使學(xué)生認(rèn)真的觀察視頻，并從中得出結(jié)果并分析出思路。

4.探究性設(shè)問

在高中階段的物理教學(xué)中，老師如果想要發(fā)揮問題教學(xué)法的教學(xué)功效，則需格外重視問題探究設(shè)問環(huán)節(jié)，可以依據(jù)設(shè)計(jì)問題的難易程度，留給學(xué)生合理的思索時間。比如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、小組競賽、舉一反三思等探究方式，以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新思維能力為目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的有效運(yùn)用，既能滿足教學(xué)需求，又能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，要明確教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的原則，以正確的角度著手，給學(xué)生巧設(shè)發(fā)問環(huán)境，利用生活化設(shè)問、多媒體設(shè)問、探究性設(shè)問等多種方式，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性思維等能力。

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