劉艷萍

摘 要：本文結(jié)合技工學校機械專業(yè)的培養(yǎng)目標和目前《機械制圖》課程的教學現(xiàn)狀，通過《機械制圖》、《計算機制圖——AutoCAD》、《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的整合，提出了以《機械制圖》為主體，模塊式一體化教學的基本思路，并以工作過程為主線詳細分析了模塊式一體化教學的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施過程、課程考核方式及教學效果。

關(guān)鍵詞：技工學校；《機械制圖》；模塊；一體化教學

傳統(tǒng)的注重理論系統(tǒng)的教學，忽略理論與實踐相結(jié)合《機械制圖》的教學模式，與當前技工學校學生的知識基礎(chǔ)和學習能力越來越不相適應(yīng)，因此在《機械制圖》課程教學中，筆者根據(jù)各專業(yè)崗位對技能人才的要求，探索以工作過程為主線的一體化教學模式，提高學生的學習能力和學習效果。

一、《機械制圖》課程一體化教學的模塊設(shè)計

為了便于模塊式一體化教學的組織實施，在教學前必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計《機械制圖》一體化教學模塊。首先按各專業(yè)崗位職業(yè)能力的需要，以應(yīng)用為主線，以能力為中心的原則，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)過程，精選教學內(nèi)容和適合本專業(yè)操作的實訓課題。其次根據(jù)模塊教學內(nèi)容、總學時、學生特點等實際情況，確定各模塊的知識和能力目標，并合理分配各知識點及實訓課題所需要的學時。具體如下：

《機械制圖》模塊劃分及目標

模塊 教學目標、能力目標、教學重點、教學難點 知識要點 學時

模塊一

緒論 教學目標：本學科的研究對象，學什么。

能力目標：根據(jù)三視找出實體和立體圖。

教學重點：學習本學科的重要性。教學難點：激發(fā)學生的學習興趣。 1.圖樣的概念。

2.本學科的用處。

3.本學科的學習內(nèi)容。

4.學習用具的使用。 6

模塊二

基礎(chǔ)知識 教學目標：掌握機械制圖國標中的基本規(guī)定。

能力目標：能操畫簡單板類、盤類、基本形體的機械圖樣

教學重點：機械圖樣識讀和繪制的方法。

教學難點：正確、完整標注各類尺寸。 1.圖紙幅面、比例、字體。

2.常用圖線畫法與含義。

3.圖樣上各類尺寸標注。

4.正投影作圖。 12

模塊三

零件圖 教學目標：掌握零件圖的識讀與繪制。

能力目標：能根據(jù)專業(yè)特點，識讀與測繪本專業(yè)常用的零件圖，并能用計算機CAD軟件繪制零件圖。

教學重點：識讀與測繪本專業(yè)常用的零件圖。

教學難點：零件表達方案的選擇及零件圖技術(shù)要求的原理。 1.機械圖樣基本表示法。

2.零件圖的尺寸標注。

3.零件圖的技術(shù)要求。

4.用計算機CAD軟件繪制零件圖。 100

模塊四

裝配圖 教學目標：掌握裝配圖的讀圖方法與步驟。

能力目標：能讀懂簡單機器或部件的裝配圖（如：機用虎鉗等）

及各零件的位置關(guān)系。

教學重點：掌握裝配圖的讀圖方法，讀懂零件間的相互位置。

教學難點：讀懂裝配圖原理，裝配圖中主要零件形狀的想象。 1.裝配圖的概述

2.裝配圖零件的序號與明細欄。

3.裝配圖尺寸與技術(shù)要求。

4.識讀裝配圖。 40

二、《機械制圖》一體化模塊教學的運用

《機械制圖》課程的研究對象是機械行業(yè)生產(chǎn)中的指導性文件，它具有較強的理論性和實踐性，因此在教學實施中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，要與生產(chǎn)實習課程相協(xié)調(diào)。多用專業(yè)實例或生活中與本專業(yè)有關(guān)的實例進行教學，讓學生感受到本學科學習的內(nèi)容在今后工作中的作用和實用性，從而激發(fā)學生的學習欲望，另外在教學實施中教師應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容和學生的特點，以能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為主線，以工作任務(wù)為引領(lǐng)開展模塊式一體化教學，巧妙地選用合適教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生做中學，學中做。具體實施方式如下：

（一）重視緒論模塊教學，激發(fā)學生學習欲望

緒論課就好像一部小說的前言和開始，能否在一開始就能抓住讀者，激發(fā)起讀者讀書的興趣對于小說來說是至關(guān)重要的。同理，能否上好機械制圖緒論課，激發(fā)起學生對本學科的學習興趣和求知欲望，對本學科后續(xù)的教學也是至關(guān)重要的。緒論模塊一體化教學具體實施步驟如下：

第一步：明確本學科的研究對象。教師可以選用學生熟悉和喜歡的生活案例導入本學科的研究對象，如，利用男生喜愛的智力玩具汽車組裝的案例，通過組裝好的和沒組裝的實物直觀形象地說明：指導我們組裝智力玩具車所用的圖紙就叫圖樣，但是它不是指導我們組裝真正汽車的圖樣，指導我們組裝真正汽車的圖樣才是我們本學科要學習的機械圖樣。通過案例教學方法使學生明確圖樣與機械圖樣的概念。第二步：明確圖樣在生產(chǎn)中的作用和與未來工作的關(guān)系。通過帶領(lǐng)學生參觀零件加工車間、裝配車間或通過多媒體教學手段，讓學生明確機械圖樣在組織生產(chǎn)，制造零件、組裝機器等機械生產(chǎn)過程中的重大作用，理解機械圖樣“是工程界的技術(shù)語言”的真正含義，從而使學生從新課一開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望。第三步：引導學生初步建立起機械制圖的繪圖和識圖方法架構(gòu)。展示參觀中實習工廠所用的圖樣（零件圖、裝配圖、軸測圖）。說明三種機械圖樣就是本學科的學習內(nèi)容，并利用三種圖樣的配套實物，簡單直觀的演示和講解上述三種圖樣中視圖的形成過程，引導學生初步建立起機械制圖的繪圖和識圖的方法。第四步：通過練習鞏固所學知識。緒論課的作業(yè)布置有著特殊重要性，布置的作業(yè)要能調(diào)動起學生的好奇心，有想做作業(yè)的愿望；要難易適度，能夠體驗到通過思考后完成作業(yè)快樂，從而樹立起學習的自信心。如：根據(jù)三視找出實體和立體圖。

（二）以工作過程為主線，進行一體化教學

在模塊2基礎(chǔ)知識教學中，可以以工作過程為主線，進行一體化教學。如：在教學中可以選用實際生產(chǎn)中簡單的板類零件圖樣或接近生活中常見的基本幾何體圖樣作為教學的案例，以識讀零件圖的工作過程為主線引導學生學習投影原理、圖幅標準和格式、常用線型的畫法和使用、尺寸的標注及圖樣比例的選擇等機械制圖中基本知識。在這過程中教師要提供企業(yè)生產(chǎn)中圖樣數(shù)張，并完成圖樣中內(nèi)容的講解，指導學生抄畫簡單的零件圖樣，最后指導學生利用計算機CAD軟件繪制所畫零件圖樣。將機械制圖與計算機CAD軟件繪圖有機結(jié)合。

（三）以工作任務(wù)為引領(lǐng)，開展一體化教學

在模塊3的教學中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生以質(zhì)檢員的身份，以小組為單位，根據(jù)圖紙要求檢查實習工廠生產(chǎn)出的零件（本工作任務(wù)要由易到難）是否合格。并為每一個零件做好工作記錄，說明合格和不合格的理由。

在完成這一工作任務(wù)的過程中，學生學會了零件圖樣識讀，明確圖樣中的技術(shù)要求，學會游標卡尺、千分尺等測量器具的使用，實現(xiàn)機械制圖課程內(nèi)容與極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程內(nèi)容的有機結(jié)合。在完成檢查工作后學生要徒手完成零件圖樣的繪制工作，并在教師的指導下利用CAD軟件完成圖樣的繪制。

在完成這一工作任務(wù)的過程中，教師要指導學生以小組為單位通過思考、討論和對教材、資料的查閱，獨立完成工作任務(wù)，在工作過程中要不斷強調(diào)測量器具的使用，要輕拿、輕放，用完后要進行保養(yǎng)。

（四）通過做中學、學中做，開展一體化教學

在模塊4裝配圖的教學中，教師可以組織學生，在做中學、學中做，開展一體化教學如：指導學生以小組為單位拆裝簡單機器或部件，具體步驟如下：

第一步：指導學生拆卸簡單機器或部件，讓學生完成對機器或部件的感性認識。第二步：指導學生測繪拆卸下來的零件，進一步學習和鞏固零件圖的繪制、測量器具的使用和保養(yǎng)。（零件圖樣上的技術(shù)要求可根據(jù)裝配圖紙上的要求填寫）第三步：根據(jù)裝配圖完成組裝簡單機器或部件的工作，并在這一工作過程中完成裝配圖識讀的教學過程。第四步：用計算機CAD軟件繪制各零件圖。

（五）以學生為主體、教師為指導貫穿一體化教學過程

在模塊式一體化的教學過程中教師必須明確自己的指導角色，摒棄傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學方式，尊重學生的主體地位，樹立少講多學的教學理念，盡可能少地進行給予式的講解，把激勵、啟發(fā)、引導學生自主學習放在教學的首位，把學習的主動權(quán)還給學生，把課堂變?yōu)閷W生主動學習、研究、感悟和體驗的地方。如：教學中，教師可給出要求，指出解決問題的思路、方法，學生通過討論、交流、探究等學習方法獨立完成學習任務(wù)，在這樣教學過程中，學生自己動腦思考問題的機會增多，自主學習的能動性得到了激發(fā)，教學效果得到有效提高。

三、結(jié)合模塊式一體化教學特點，改進學習成績考核方式

首先將由教師為主導的單一考核標準向?qū)W生自評、小組互評、教師點評等多元化的考核標準改進。其次將期末試卷式的單一考核方式向多元化、個性化的考核方式改進，如在《機械制圖》模塊式一體化教學中，可根據(jù)本學科的特點采取現(xiàn)場技能操作、計算機上機操作、大作業(yè)、口試、筆試等多種考核方式。最后還要加強學習過程的考核力度，如：學生學習態(tài)度，學生上課考勤等內(nèi)容的考核。

結(jié)束語：《機械制圖》課程模塊式一體化教學突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點，重視學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)了學生的主體地位，注重提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，適應(yīng)了技校生文化基礎(chǔ)差、學習能力不強的特點，模塊式一體化教學實現(xiàn)了理論學習與操作訓練的有機結(jié)合，降低理論學習的難度，提高了學生的實踐能力，促進了識圖和繪圖能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后成功地走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]余志強.模塊化教學模式在專業(yè)課程教學中的探索.（來源網(wǎng)絡(luò)）

[2] 《機械制圖》第五版.勞動和社會保障部教材辦公室編寫.

[3] 《計算機制圖-AutoCAD》第二版.勞動和社會保障部教材辦公室編寫.

[4] 《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》第三版.勞動和社會保障部教材辦公室編寫.

（作者單位：桂林技師學院）