肖寄關(guān)

【摘 要】知識發(fā)展的速度很快，學(xué)生僅僅靠學(xué)校的所學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校學(xué)習(xí)畢竟只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個階段，一個人只有具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能跟的上時代的進(jìn)步，不斷地充實(shí)自己。本文以農(nóng)村小學(xué)生為研究對象，對他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，并提出改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教師

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)流于形式化

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的作用，但是并沒有真正把握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只有在對外公開課上才開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)，形式化注意濃厚。有的教師則對自主學(xué)習(xí)有著錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就等同于自學(xué)，放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)而不去指導(dǎo)，或者整節(jié)課都讓學(xué)生自己看書，課堂最后只是做總結(jié)。部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師年齡偏大，對新的教學(xué)方式?jīng)]有熱情，加上面臨著較大的升學(xué)壓力，很多教師開展自主教學(xué)也只是為了體現(xiàn)新課改做做形式。

（二）學(xué)生未培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的農(nóng)村小學(xué)教師反映，很多學(xué)生在進(jìn)入一年級以來一直接受的都是被動式的教學(xué)方式，缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于老師平時布置的課下作業(yè)，很多學(xué)生僅僅能認(rèn)真地完成一半，對于另一半比較難的題目往往不去多加思考，甚至選擇抄襲。學(xué)生不會合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和業(yè)余學(xué)習(xí)時間，浪費(fèi)了很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。還有的教師反映，學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的意識，加上許多父母和老師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，孩子因?yàn)槟挲g小貪玩，對學(xué)習(xí)興趣并不大。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較之城市地區(qū)來說明顯偏低，教師的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略也缺乏科學(xué)性。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是配合教師工作的開展，并沒有足夠時間學(xué)習(xí)。有的教師反映，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力很低，不知道如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會合理的安排學(xué)習(xí)時間，在遇到問題的時候經(jīng)常選擇回避，并不會主動探索解題思路。

（四）農(nóng)村地區(qū)自主學(xué)習(xí)條件差

培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不僅要有優(yōu)秀的教師資源，還應(yīng)當(dāng)有齊全的教學(xué)設(shè)備。很多農(nóng)村小學(xué)雖然各科教師都有，但是整體素質(zhì)偏低。除此以外，應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備并沒有配全。很多學(xué)校雖然有圖書館，但是里面的書籍無論是數(shù)量還是品種都很少，絕大多數(shù)的書籍是與學(xué)生考試相關(guān)，缺少課外讀物，這使得學(xué)生業(yè)余時間無資料可學(xué)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑思考

（一）對教師的要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，承認(rèn)每個學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，都能夠主動探索學(xué)習(xí)中的奧秘，肯定學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原來“包辦教學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性；其次以“引導(dǎo)”來代替“灌輸”，為學(xué)生留足自主思考和探索的空間；最后尊重每個學(xué)生之間的差異，鼓勵學(xué)生在課堂中提出自己的建議，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不可否認(rèn)教師是重要的教學(xué)人員，但是隨著信息化時代的到來，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，作為課堂的引導(dǎo)者來帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好學(xué)習(xí)資料的整合優(yōu)化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的資料參考；另一方面，在選擇學(xué)習(xí)資料的時候，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。

2.改變教學(xué)方式

在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)原本的教學(xué)方法，可以從以下幾方面加以改進(jìn)：（1）增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在每節(jié)課前可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)掌握本節(jié)課的大致內(nèi)容，結(jié)合參考書對本節(jié)課會講到的知識點(diǎn)提前熟悉，并且列出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，在課堂中提問；（2）課中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生留下小組合作和自由討論的時間，放手讓學(xué)生自己探索知識，創(chuàng)造出平等和諧的課堂氛圍；（3）課后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課后學(xué)生擁有大量的課余時間，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機(jī)。教師可以以寫日記的方式讓學(xué)生回顧當(dāng)天所學(xué)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）對學(xué)生的要求

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一老師，對于學(xué)生來說他們對新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心，教師也可以充分運(yùn)用學(xué)生的這個心理，利用游戲、多媒體等生活化的教學(xué)場景來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

首先是合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在引入新知識的時候，教師可以通過新舊知識之間的矛盾點(diǎn)來設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考。問題的創(chuàng)設(shè)可以通過故事、游戲等多種方式；其次是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。比如在提出了某個問題的時候，教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式，相互交流彼此的想法，共同探究問題的解決方案。

2.加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

只有真正掌握了自主學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生才可以在任何時間地點(diǎn)發(fā)揮主觀能動性，自主探索新知識，因此對于教師來說，一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面也應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如復(fù)習(xí)題目的時候，如何做好錯題整理、知識點(diǎn)歸納；在預(yù)習(xí)的時候，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，如何利用輔導(dǎo)書來進(jìn)行預(yù)習(xí)等等，這些要點(diǎn)教師都可以進(jìn)行點(diǎn)撥。

在傳授自主學(xué)習(xí)策略的時候，教師既需要關(guān)注全體學(xué)生，也需要注意到不同學(xué)生的個性差異，教會學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自身理解能力來選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)歷較長的時間，其中離不開教師的耐心指導(dǎo)。目前很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師仍然未認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，教育方法仍然采用的是應(yīng)試教育法，大大降低了自主學(xué)習(xí)的效率。因此廣大師生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)定位教師和學(xué)生在課堂中的角色，使學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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