李芳菊

一、“2631”教學(xué)模式

1. “2”指班級(jí)文化建設(shè)和高效課堂兩駕馬車同時(shí)并舉，相互促進(jìn)，共同前進(jìn)，形成三十四中的辦學(xué)特色。

2. “6”指學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的六個(gè)方面：（1）老師的備課；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)小組；（4）課的類型；（5）教學(xué)的安排；（6）教、學(xué)評(píng)價(jià)。

3. “3”指六個(gè)方面的細(xì)化。

（1）老師備課活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)：教案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案；

（2）教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次：一類指標(biāo)（最基礎(chǔ)的知識(shí)，不用講學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的）；二類指標(biāo)（重點(diǎn)及部分難點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)可以通過自學(xué)或互助可以學(xué)懂的）；三類指標(biāo)（屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力或難點(diǎn)內(nèi)容，需要課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)的）；

（3）學(xué)習(xí)小組搭配由三個(gè)不同層次的學(xué)生構(gòu)成：

一類A1A2（智力比較好，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，成績(jī)一貫優(yōu)異的）；

二類B1B2（智力因素還可以，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定，缺乏刻苦精神的）；

三類C1C2（智力、非智力因素比較差，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，習(xí)學(xué)習(xí)慣、成績(jī)比較差的）。

（4）課的三種類型：新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題（試卷）評(píng)講課。

（5）教學(xué)的安排：一是一課分三段：每節(jié)課的前10分鐘、中間20分鐘、后10分鐘；二是三步為一課： 每節(jié)課的起點(diǎn)在一節(jié)課的后10分鐘。三是將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即“三步為一課”。10分鐘是預(yù)熱，“課下”時(shí)間是自我加熱，30分鐘展示時(shí)發(fā)光發(fā)熱地燃燒。

4. “1”是指“一達(dá)標(biāo)”，是知識(shí)能力的達(dá)標(biāo)。

2631教學(xué)模式必須配合“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行。所以老師必須提前一個(gè)星期準(zhǔn)備好下星期要上內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，并布置學(xué)生提前做，上課前，教師必須先批改學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案，找出學(xué)生的漏洞，做到前10分鐘的精講。

二、“2631”教學(xué)原則

“2631”的教學(xué)原則是，自學(xué)內(nèi)容難度適宜，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)概括和總結(jié)。

三、“2631”教學(xué)體系

1. 教師有針對(duì)性地精講。

2. 討論互動(dòng)、交流展示。首先教師分配任務(wù)，分配方式可以是學(xué)生按組搶題，也可以是按小組以抽簽的方式抽題。然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間討論，每答對(duì)一人次，每個(gè)小組（教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組）即可得到4分。

3. 拓展探究。教師對(duì)每個(gè)小組獲得分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)未獲勝的小組。

4. 預(yù)習(xí)探究。最后10分鐘發(fā)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

目前，“2631”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)中都取得了良好的效果。開展教學(xué)模式改革后，教師在課堂上充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，有效地組織生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，另外，教師從培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力的目的出發(fā)，在課堂教學(xué)中通過教師主體的科學(xué)引導(dǎo)和組織，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。