王璇　趙越　諶基東

【摘 要】 2011年教育部開啟了國家精品開放課程建設(shè)工程，但在建設(shè)和使用中仍有較大的改進(jìn)空間。本文以西安市部分高校的在校生和參與過精品視頻公開課制作的教師為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用實(shí)證分析的方法，了解西安市大學(xué)生精品視頻公開課的應(yīng)用現(xiàn)狀、對(duì)于精品視頻公開課需求意愿及其對(duì)現(xiàn)有課程的評(píng)價(jià)，探尋提高大學(xué)生精品視頻公開課質(zhì)量，提升大學(xué)生精品視頻公開課學(xué)習(xí)滿意度和效度的可行性路徑。

【關(guān)鍵詞】 西安市；精品視頻公開課；現(xiàn)狀；改進(jìn)

一、引言

自麻省理工學(xué)院2008年底向全世界公開了1800門網(wǎng)絡(luò)課程，世界掀起了一股“網(wǎng)絡(luò)公開課”熱潮，哈佛、牛津、劍橋等國際知名大學(xué)也相繼推出了本校的網(wǎng)絡(luò)公開課，運(yùn)用大學(xué)精品視頻課程學(xué)習(xí)已成為互聯(lián)網(wǎng)背景下“大眾化”的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。我國教育部2011年組織國內(nèi)高校建設(shè)了首批100門精品視頻公開課，在《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》中指出“精品視頻公開課以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)也面向公眾免費(fèi)開放，課程內(nèi)容主要為科學(xué)、文化素質(zhì)教育類的網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。其建設(shè)以政府為主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評(píng)價(jià)遴選、社會(huì)力量參與推廣為模式，整體規(guī)劃、擇優(yōu)遴選、分批建設(shè)、同步上網(wǎng)”。[1]政策的支持，使得我國大學(xué)精品視頻公開課的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。

2011年至今，我國大學(xué)精品視頻公開課的建設(shè)已有6年，正是從逐步探索階段向成熟發(fā)展過渡的時(shí)間，雖然它有很多先進(jìn)之處，但和所有新生事物在起步階段都不可避免的出現(xiàn)問題一樣，它建設(shè)過程中必然也存在著諸多問題。這便需要進(jìn)行調(diào)查研究，解決問題，推進(jìn)其發(fā)展。我國學(xué)界目前對(duì)精品視頻公開課的研究的數(shù)量較少，其中從大學(xué)生角度出發(fā)的研究更少。而精品視頻公開課的主要使用群體是在校大學(xué)生，那么從大學(xué)生對(duì)精品視頻公開課的應(yīng)用現(xiàn)狀和需求能夠有效地反應(yīng)精品視頻公開課的質(zhì)量和效果。因此，項(xiàng)目以大學(xué)生為研究對(duì)象，了解大學(xué)生對(duì)精品視頻公開課的使用現(xiàn)狀與需求，探求在視頻公開課程使用過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上尋求更好的推進(jìn)我國精品視頻公開課的建設(shè)路徑；提高大學(xué)生精品視頻公開課的滿意度與利用率，促進(jìn)對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)；推動(dòng)教育信息化的發(fā)展；呼應(yīng)國家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推進(jìn)精品視頻公開課發(fā)展的政策。

二、研究過程

1、研究對(duì)象

西安是我國西北的教育重鎮(zhèn)，自2011年教育部開始建設(shè)精品視頻公開課的6年時(shí)間里，西安市共有9所高校的38門課程名列其中，涵蓋文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)藥等各領(lǐng)域。因此，項(xiàng)目選擇了高校眾多且具代表性的西安市作為調(diào)研區(qū)域，通過西安各高校的在校生，保證調(diào)研樣本的客觀性、真實(shí)性、全面性，使得最終結(jié)果具有代表意義且有推廣至全國大學(xué)生的價(jià)值。

根據(jù)層次的不同，項(xiàng)目分別選擇了有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，盡可能的保證在不同層次的學(xué)校發(fā)放的問卷總量一致。并在學(xué)校的選擇中兼顧了學(xué)校自身是否制作過精品視頻公開課，使得各種影響因素都能夠充分得到驗(yàn)證。其中，三所985大學(xué)，三所211大學(xué)，兩所普通一本大學(xué)，三所二本院校，兩所三本院校。共發(fā)放問卷930份，有效問卷841份，無效問卷89份，問卷有效率為90%。調(diào)查對(duì)象中58%為女性，42%為男性，本科一年級(jí)學(xué)生143名，二年級(jí)學(xué)生128名三年級(jí)學(xué)生216名，四年級(jí)學(xué)生132名；碩士研究生一年級(jí)學(xué)生121名，二年級(jí)70名，三年級(jí)14名，博士研究生及以上17名。就讀專業(yè)涉及了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)等共13個(gè)一級(jí)學(xué)科門類。

2、研究方法

在閱讀文獻(xiàn)與討論的基礎(chǔ)上，編寫了“關(guān)于西安大學(xué)生對(duì)精品視頻公開課的認(rèn)識(shí)及意向調(diào)查”問卷，在預(yù)調(diào)研結(jié)果分析的基礎(chǔ)上剔除了問卷多余的問題，并進(jìn)行信效度分析。最終的問卷包含題目27道，26道選擇題（包含多選與單選），1道開放性問題，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。為了更加全面、客觀的為優(yōu)化路徑提出合理有效的建議，項(xiàng)目還對(duì)相關(guān)學(xué)校的制作參與者進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解我國精品視頻公開課的發(fā)展現(xiàn)狀；與教育部門的相關(guān)工作人員交流了解西安高校精品視頻公開課的相關(guān)情況與政策。

三、結(jié)果分析

1、使用維度方面

（1）使用現(xiàn)狀。項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有55%的學(xué)生使用過精品視頻公開課，其中有96%的人表示將會(huì)繼續(xù)使用。在使用過的學(xué)生中，有60.47%最初使用時(shí)間在大一、大二，并大多通過自己在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)、老師推薦、同學(xué)推薦的途徑獲知。45%的研究對(duì)象未使用過，主要是因?yàn)樾麄鞑坏轿?、學(xué)校間資源共享不足，此外，也受到使用成本高、學(xué)校不重視、硬件設(shè)備不完善的因素影響。雖然使用過的學(xué)生比例高于未使用過的學(xué)生，但二者實(shí)際數(shù)量相差并不是非常大。從具體學(xué)生數(shù)量來看，仍有較多數(shù)的學(xué)生沒有使用過。因此雖然目前精品視頻公開課推進(jìn)、發(fā)展效果可觀，但未來仍有很大的改進(jìn)、發(fā)展空間，需要繼續(xù)加大在大學(xué)生群體中的影響力。

（2）使用效率。在觀看精品視頻公開課頻率方面，研究對(duì)象中大多數(shù)人的觀看頻率并不高，僅占總數(shù)的50.21%。其中19.79%的研究對(duì)象的觀看頻率為一周一次；17.66%為一周兩至三次。在觀看精品視頻公開課時(shí)方面，對(duì)同一課程，43.59%的研究對(duì)象的觀看時(shí)長為30分鐘～1小時(shí)；34.62%的觀看時(shí)長為10～30分鐘。因此實(shí)際上大多數(shù)大學(xué)生一次觀看精品視頻公開課的時(shí)間是與課堂上課時(shí)長基本一致的，所以一節(jié)課的內(nèi)容安排所需時(shí)間與課堂時(shí)間基本一致為最佳。在觀看精品視頻公開課的完整性方面，大部分被調(diào)查者完整觀看過1～3門精品視頻公開課，占總?cè)藬?shù)的67%，有17%完整觀看過4～10門精品視頻公開課，只有1%的被調(diào)查者完整觀看過10門以上的精品視頻公開課。

（3）觀看內(nèi)容。大學(xué)生觀看的精品視頻公開課類型非常廣泛，多數(shù)學(xué)生都是自主選擇自己感興趣的課程，充實(shí)業(yè)余生活，提高自學(xué)能力，因此所提供課程種類本身的豐富性是吸引更多大學(xué)生觀看精品視頻公開課的基礎(chǔ)。將被調(diào)查者的本身專業(yè)與被調(diào)查者觀看的精品視頻公開課類型進(jìn)行對(duì)比分析（圖1、圖2），明顯能夠看出，有311名學(xué)習(xí)工學(xué)的大學(xué)生，觀看工程科學(xué)類精品視頻公開課的學(xué)生有327名；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的大學(xué)生有62名，觀看經(jīng)濟(jì)類精品視頻公開課的學(xué)生有69名。因此，極大多數(shù)大學(xué)生會(huì)觀看與自己專業(yè)相關(guān)的課程。除此類課程之外，大學(xué)生觀看人文社科類的精品視頻公開課較多，很多學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過看精品視頻公開課來拓展視野、豐富人文素養(yǎng)。

2、需求維度

（1）學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)精品視頻公開課的學(xué)習(xí)過程中，有49%的被調(diào)查者表示在學(xué)習(xí)精品視頻公開課過程中偶爾會(huì)做記錄； 21%會(huì)做認(rèn)真記錄；有20%的被調(diào)查者只學(xué)習(xí)而不做筆記；還有10%的被調(diào)查者選擇只是簡(jiǎn)單聽一聽。可以發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)精品視頻公開課時(shí)有記錄的習(xí)慣，因此大學(xué)生對(duì)進(jìn)行課程記錄存在明確的需求，這便需要在精品視頻公開課中能夠有大學(xué)生進(jìn)行記錄的短暫停留及相應(yīng)的內(nèi)容展示。

（2）配套資源。有274名被調(diào)查者認(rèn)為在公開教學(xué)視頻外，還應(yīng)公開講義文檔；有266名被調(diào)查者認(rèn)為還應(yīng)公開參考閱讀書目；還有169名被調(diào)查者認(rèn)為還應(yīng)公開實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材；有111名被調(diào)查者認(rèn)為還應(yīng)公開作業(yè)考核要求。從數(shù)據(jù)中清晰發(fā)現(xiàn)，雖然具體人數(shù)不同，但實(shí)質(zhì)上大學(xué)生對(duì)課程的講義文檔、參考閱讀書目、課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、作業(yè)考核要求都有很高的需求。由此也進(jìn)一步印證了大學(xué)生在學(xué)習(xí)精品視頻公開課過程中進(jìn)行記錄的需求。因此相應(yīng)的公開一些配套學(xué)習(xí)工具、資料是非常必要的。

（3）課程形式與內(nèi)容。近51.2%的使用者認(rèn)為應(yīng)增加教師講課的課件、資料下載區(qū)；47.8%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提供更為快捷的公開課獲取與檢索方式； 37.9%的被調(diào)查者認(rèn)為更為頻繁的與教師的交互意見統(tǒng)計(jì)與反饋將會(huì)提升其對(duì)視頻公開課的使用頻率；33.3%的被調(diào)查者認(rèn)為更為輕松的授課方式與環(huán)境將會(huì)對(duì)視頻公開課的使用頻率有所提高；31%的被調(diào)查者認(rèn)為使用視頻課學(xué)習(xí)應(yīng)該要有更為真實(shí)的課堂呈現(xiàn)更為流暢的播放效果。因而最大的需求為增加教師講課的課件、資料下載區(qū)與提供更為快捷的公開課獲取與檢索方式。

四、建議

1、制作過程方面

（1）豐富精品視頻公開課的類型。在高等教育現(xiàn)代化的過程中，打破學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的綜合是必然趨勢(shì)。[2]所以在制作精品視頻公開課時(shí)應(yīng)考慮其類型的多樣化，加快制作和開設(shè)課程資源少的學(xué)科，將課程資源多的學(xué)科進(jìn)行整合和篩選，避免課程雷同或稀缺的問題，為大學(xué)生提供豐富的精品視頻公開課，盡可能滿足大學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。而我國當(dāng)前的精品視頻公開課，各個(gè)類別課程差異較大，某些課程資源多，出現(xiàn)視頻資源雷同或重復(fù)的現(xiàn)象；某些課程資源少，存在視頻資源缺乏而不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題。精品視頻公開課的播放平臺(tái)，在2013年的點(diǎn)擊量就已經(jīng)達(dá)到500多萬次，可見其對(duì)大學(xué)生的影響力之大，因此提供更豐富多樣的課程、對(duì)觀看者負(fù)責(zé)，是十分重要的。訪談中老師們也普遍提到現(xiàn)有的精品視頻公開課存在的雷同問題。同時(shí)，隨著高等教育的發(fā)展，更多學(xué)習(xí)者已不滿足于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，精品視頻公開課提供的課程主要是基礎(chǔ)知識(shí)以及通識(shí)類課程。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)而言，更多的滿足的是某學(xué)科領(lǐng)域的初學(xué)者，而對(duì)于深度學(xué)習(xí)者是不夠的。因此，在課程類型多樣化設(shè)置的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)課程本身的性質(zhì)并兼顧不同受眾的專業(yè)水平，開設(shè)不同難度的課程，滿足多樣化需求。

（2）設(shè)置適當(dāng)?shù)木芬曨l公開課時(shí)長。研究對(duì)象多是在閑暇課余時(shí)間觀看課程，課程時(shí)間不宜過長；為保證課程內(nèi)容的有效講解，課程時(shí)間也不能太短。訪談中老師們也強(qiáng)調(diào)對(duì)于課程錄制首先要有一個(gè)整體的規(guī)劃，列好內(nèi)容的框架，控制錄課時(shí)長。從觀看頻率和觀看時(shí)長的數(shù)據(jù)得出，43.59%的研究對(duì)象每次觀看精品視頻公開課的時(shí)長為30分鐘～1小時(shí)，與傳統(tǒng)課堂的上課時(shí)長基本一致。作為高等教育產(chǎn)品，精品視頻公開課應(yīng)考慮“消費(fèi)者”的傾向或偏好，需要考慮到不同水平層次高校的學(xué)生的觀看時(shí)長的接受度，讓課程的時(shí)長盡可能的適合大多數(shù)學(xué)生，一節(jié)精品視頻公開課的時(shí)長控制在30分鐘～50分鐘，與傳統(tǒng)課堂時(shí)間基本一致為最佳，這樣既方便大學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可以防止其因長時(shí)間觀看課程而產(chǎn)生疲勞感或厭倦感。此外，講課的老師應(yīng)關(guān)注自己講授的課程是否按時(shí)講完，以此來調(diào)整自己的時(shí)間安排，突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，提高授課的效率。如果有錄制時(shí)出現(xiàn)時(shí)長不足或超時(shí)的情況，后期在剪輯上進(jìn)行配合，剪輯到所需要的時(shí)長，這樣既有利于老師的講課發(fā)揮，還能減輕老師講課的壓力。

（3）加大對(duì)精品視頻公開課的宣傳力度。教育資源公開化是目前高等教育的一大特點(diǎn)，[3]但我國精品視頻公開課資源的共享程度低，我國大學(xué)生對(duì)我國精品視頻公開課的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)于國外名課的了解。誠然，其中重要的原因是我國精品視頻公開課還未成熟，而且就課程本身質(zhì)量而言，國外名課的水準(zhǔn)毋庸置疑。但除了這些內(nèi)在原因外，宣傳不到位更是嚴(yán)重制約。在我們的調(diào)查中，有近40%的被調(diào)查者表示，之所以沒有使用過視頻公開課學(xué)習(xí)是由于視頻課的宣傳不到位，并不太了解視頻公開課。所以應(yīng)該在精品視頻公開課的制作過程中就對(duì)其進(jìn)行宣傳，一方面可以通過大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注、使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如QQ、微信、微博、豆瓣、知乎）將精品視頻公開課的優(yōu)點(diǎn)展示給學(xué)生，讓其產(chǎn)生觀看的興趣；另一方面也應(yīng)通過高校官網(wǎng)進(jìn)行宣傳，如便捷的網(wǎng)絡(luò)鏈接，將一些課程內(nèi)容、授課教師、相關(guān)資料等課程細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，以提高視頻公開課的受關(guān)注程度，便于課程的順利開課。此外，高校教師平時(shí)給大學(xué)生的課程推薦、對(duì)精品視頻公開課的介紹，也是加大宣傳的有效途徑。

（4）提高精品視頻公開課的課程質(zhì)量。大學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間、精力去觀看課程，都是基于課程的內(nèi)容能夠滿足自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，因此精品視頻公開課本身的質(zhì)量是決定大學(xué)生是否觀看的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有13%的被調(diào)查者認(rèn)為視頻公開課課程內(nèi)容不完整、質(zhì)量低；有31%的被調(diào)查者認(rèn)為使用視頻課學(xué)習(xí)應(yīng)該要有更為真實(shí)的課堂呈現(xiàn)更為流暢的播放效果。所以通過改進(jìn)與完善課程的內(nèi)容和技術(shù)來提高精品視頻公開課質(zhì)量是非常有必要的。在內(nèi)容方面，授課教師應(yīng)提前做好充分的錄課準(zhǔn)備，保證講解內(nèi)容的明晰性和講解框架的條理性，以提高課程內(nèi)容的質(zhì)量；授課教師可以就前期錄制的課程以及其他優(yōu)秀的課程錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并討論出完善方案。在技術(shù)方面，制作者需擁有完備的錄課設(shè)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的剪輯等技巧，提高精品視頻公開課的清晰度和流暢度。在訪談中專家也提到視頻課的質(zhì)量主要還是看所講的內(nèi)容，老師對(duì)知識(shí)的把握程度與講授出來的內(nèi)容，是后期無法彌補(bǔ)的。為了讓大學(xué)生真正有所學(xué)有所獲，課程內(nèi)容還應(yīng)盡可能的為拓展性質(zhì)，不僅僅是課堂內(nèi)容的照搬，還有較多的課堂課程內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步汲取更多的知識(shí)。

2、使用過程方面

（1）建立課程交流平臺(tái)，增加教學(xué)互動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)精品視頻公開課的過程中，接近半數(shù)的被調(diào)查者很少與人交流，占總?cè)藬?shù)的46%；有11%的被調(diào)查者不與人交流；而只有26%的被調(diào)查者能與周圍的老師和同學(xué)交流。我國大學(xué)精品視頻公開課存在明顯的師生互動(dòng)不足、觀看者之間缺乏學(xué)習(xí)交流等問題，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。專家在訪談中表示：有必要在視頻課的使用過程中融入類似實(shí)體課上的教學(xué)互動(dòng)，針對(duì)普遍會(huì)有的疑問，通過互動(dòng)的方式展現(xiàn)，“從2000年開始，我們就設(shè)計(jì)了學(xué)生交流的平臺(tái)，從最早的BBS論壇，到后期的QQ群、微信平臺(tái)，不斷發(fā)揮多種媒體的作用?！币蚨ㄟ^建立視頻課學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者與教授者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的交流，也是運(yùn)用了世界高校教學(xué)方法改革中推行的“啟發(fā)式”指導(dǎo)思想，有利于增加教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長，同時(shí)也有利于在課程交流的過程中對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，提升課程的質(zhì)量。

（2）提供課程配套資源，提升學(xué)習(xí)的連貫性與完整性。在學(xué)習(xí)過程中，輔助資料的完備是深入學(xué)習(xí)的保障。相應(yīng)的學(xué)習(xí)配套資源，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并有助于好的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生。而根據(jù)調(diào)查，有250名被調(diào)查者認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)的教程等相關(guān)資料是學(xué)習(xí)精品視頻公開課的最大難點(diǎn)，占總?cè)藬?shù)的三分之一左右。有近51.2%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)增加教師講課的課件、資料下載區(qū)。我國的大學(xué)生精品視頻公開課以公開視頻課資源為主，缺乏對(duì)參考閱讀書目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、講義文檔等配套的學(xué)習(xí)資源的公開，使學(xué)習(xí)的連貫性和完整性降低，一定程度上影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)精品視頻公開課的質(zhì)量。

訪談中老師們也統(tǒng)一認(rèn)為，精品視頻課程的提供者有必要及時(shí)更新教學(xué)資料、教學(xué)案例、學(xué)生作業(yè)等視頻課程的配套資料，以便學(xué)生可以根據(jù)需要在課前或課后隨時(shí)查看相關(guān)資料幫助學(xué)習(xí)。因而在精品視頻公開課的使用過程中，除了完整的教學(xué)視頻外，課程的制作和供給方也應(yīng)提供相配套的教學(xué)資源，如參考閱讀書目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、講義文檔等，為大學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）將考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入精品視頻課程?？己耸歉咝W(xué)業(yè)成績和工作業(yè)績考核的重要方式，有必要引入精品視頻公開課的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中。一方面，將考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用于觀看者，即大學(xué)生群體。通過考核獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與深度。通過調(diào)查，有近24%的調(diào)查對(duì)象表示，在通過精品視頻公開課學(xué)習(xí)的過程中需要通過課程考核以提升學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)前大多數(shù)的精品視頻公開課的使用過程中都沒有加入相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，但這些卻是反映視頻課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況和提升其學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因而在視頻的使用過程中，有必要通過建立課程的考核體系，如網(wǎng)上試卷考核；以及課程學(xué)習(xí)的認(rèn)證體系，如課程學(xué)習(xí)證書和結(jié)業(yè)證書。給學(xué)習(xí)者提供一種明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)課程的證明。另一方面，將考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用于制作方，即教師、技術(shù)團(tuán)隊(duì)?？梢酝ㄟ^觀看課程后的留言評(píng)論情況及課程本身的點(diǎn)擊率對(duì)課程進(jìn)行考量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而進(jìn)行課程的反饋與督導(dǎo)。在對(duì)制作精良的課程進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也推動(dòng)了精品視頻公開課質(zhì)量的提高。

【注 釋】

[1] 教育部高等教育司.關(guān)于開展年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知[EB/OL].http：//www.zlge.org/Detail.aspx？Id=1295.2013-02-06.

[2][3] 葉立群，潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)[M].2.福建：福建教育出版社，2002：145.117.

【參考文獻(xiàn)】

[1] Laura appano.The Year of the MOOC[N].The New York Times.2012-11-2.

[2] 李小剛，馬德俊.我國大學(xué)視頻公開課建設(shè)中的問題及其對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012.22（7）11-16.

[3] 俞樹煜，朱歡樂.從開放課件到視頻公開課：開放教育資源的發(fā)展及研究綜述[J].電化教育研究，2013（5）55-61.

【作者簡(jiǎn)介】

王 璇（1996-）女，漢族，陜西人，西北大學(xué)人力資源管理專業(yè)本科在讀生.

趙 越（1996-）女，漢族，陜西人，西北大學(xué)人力資源管理專業(yè)本科在讀生.

諶基東（1996-）男，漢族，福建人，西北大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科在讀生.