馮達(dá)專

摘 要：課堂教學(xué)的改革，其核心在于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出“精教”。把主要內(nèi)容“精教”，這就非常準(zhǔn)確地說(shuō)明教學(xué)時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵。“講得精”要求教師要吃透《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，不僅學(xué)會(huì)書(shū)本的東西，特別要學(xué)會(huì)書(shū)本以外的知識(shí)”

關(guān)鍵詞：精教；備課；教具；教學(xué)模式

多年來(lái)，我在課堂教學(xué)中始終突出“精教”。因?yàn)橹挥小熬獭?，才能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！熬獭本褪且阎饕獑?wèn)題講得精，但不可把精華和主要地方減掉。把主要內(nèi)容“精教”，這就非常準(zhǔn)確地說(shuō)明教學(xué)時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵?！爸v得精”要求教師要吃透《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，“注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書(shū)本的東西，特別要學(xué)會(huì)書(shū)本以外的知識(shí)”。也就是說(shuō)，教師要善于處理教材，注意教法，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“精教”必須做到下面幾點(diǎn)：

一、備課要“精”。作為語(yǔ)文教師，首先，要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程組織、課堂教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及教學(xué)研究活動(dòng)中，參照并處處體現(xiàn)其基本精神。其次，深入研究課程，熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，弄清本單元本課教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”。再次，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)目標(biāo)話語(yǔ)要精確、明白、清楚、簡(jiǎn)潔，不能含糊、啰嗦。既要便于學(xué)生理解，也要便于自己掌握和操作，并且是可行性較強(qiáng)、切合實(shí)際的目標(biāo)。要防止模式化和程式化。如我在設(shè)計(jì)《背影》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就是從簡(jiǎn)潔、明確、具體這幾個(gè)方面去考慮的：（一）、體會(huì)文章的父子情深；（二）體會(huì)文章樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言；（三）品味文章精彩的段落。三個(gè)目標(biāo)一目了然，學(xué)生很快明白了文章的重點(diǎn)和主旨，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就變得主動(dòng)很積極了。學(xué)習(xí)效果也就很明顯了。

二、內(nèi)容要“精”。首先，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來(lái)參與社會(huì)生活奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力。尤其現(xiàn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低了教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中唯恐知識(shí)點(diǎn)不全不精不細(xì)，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。語(yǔ)文教師需要做的就是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，明確哪些知識(shí)點(diǎn)必須講，哪些知識(shí)點(diǎn)不必講，哪些知識(shí)點(diǎn)要多講，哪些知識(shí)點(diǎn)該少講，在有限的課時(shí)中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問(wèn)題，這樣也能使課時(shí)壓力有所緩解。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)與技術(shù)進(jìn)步、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。這就要求教師要貼近社會(huì)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向?qū)W生的實(shí)際生活；不要拘泥于教材，要跳出教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，回歸自然，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供寬闊的平臺(tái)。再次，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引起學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生參與發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供思維和想象的空間，還要設(shè)計(jì)如何營(yíng)造安全、自由、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

三、教具準(zhǔn)備要“精”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“一支粉筆一本書(shū)”一塊黑板一張嘴，教師每天忙于追求升學(xué)率，常常忽略了教學(xué)準(zhǔn)備，從而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著課程資源飛開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)的普及，輔助教學(xué)的教學(xué)道具也豐富了，正日益滿足教師課堂教學(xué)的需要。在語(yǔ)文課堂中，利用影碟機(jī)、電腦等多媒體教學(xué)更是可以為課文設(shè)置與之相一致的情境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力。如我在講解《組歌》這節(jié)課時(shí)，就準(zhǔn)備了以下的道具：播放“大海潮汐”“風(fēng)雨交加”的圖片或印象資料，播放《浪之歌》、《雨之歌》的朗誦錄音等。學(xué)生們完全融入到那個(gè)意境中去，很快明白了詩(shī)歌的主旨，并很快的背誦了出來(lái)。

四、教學(xué)模式要“精”。過(guò)去，壟斷語(yǔ)文教壇的是一種比較落后、封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式——串講分析，教師開(kāi)篇即“講”，一灌到底，分段，概括段落大意、歸納中心，逐句逐段“全方面的卷地毯式”的分析。教師引古援今，微言大義，刻意追求分析的深透，知識(shí)的廣博，形式的嚴(yán)謹(jǐn)，似乎舍此則無(wú)可完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，挖掘得不深，拓展得不廣就難以顯示出真功夫。但事實(shí)上，效果并非盡人意，教師在課堂上即使講得更深更廣，學(xué)生的接收卻始終甚微。因此，實(shí)施“精教”就是提高課堂教學(xué)效率，首要的就是走出舊教學(xué)思想拘囿，敢于舍棄那種“卷地式”過(guò)細(xì)過(guò)死的傳授，空中樓閣的架空分析，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師精確的指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，革除以教師為中心的陳規(guī)陋習(xí)，著重對(duì)學(xué)生思維和能力方面的訓(xùn)練，避免“小學(xué)而大遺”，培養(yǎng)真正的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)我以《蘇州園林》一課的結(jié)構(gòu)安排為例說(shuō)說(shuō)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清“外圍”，即是把歷來(lái)靠教師傳授的大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)放在課前預(yù)習(xí)解決。開(kāi)篇先以蘇州園林旖旎的風(fēng)光錄像引入，為課堂教學(xué)設(shè)置特定的情境。教學(xué)時(shí)，從說(shuō)明文要“抓住說(shuō)明特征”入手，啟發(fā)學(xué)生緊緊扣住本文的文眼“圖畫”來(lái)大作文章。通過(guò)討論分析，明確“蘇州園林作為我國(guó)園林的標(biāo)本”，及其“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”的說(shuō)明特征。就這樣，在共同的討論，共同分析中，僅用了大半節(jié)課就完成了這篇三千多字的講讀名篇。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“精教”可以讓學(xué)生從繁瑣枯燥、過(guò)細(xì)的知識(shí)全盤接收活動(dòng)中解脫出來(lái)，真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被迫充當(dāng)課堂的傀儡。留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)真正的語(yǔ)文能力。這正是推行素質(zhì)教育的需要。

課堂“精教”，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是“把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效措施。我們要在實(shí)踐中積極探尋更好的方法，提高“精教”質(zhì)量，提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓我們的語(yǔ)文課堂飛躍起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程有效課堂教學(xué)行為策略》首都師范大學(xué)出版社

[2]《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》廣西師范大學(xué)出版社

（作者單位：廣西欽州市靈山縣三隆中學(xué)）