陳告生

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往興趣不濃厚， 自主學(xué)習(xí)能力比較差。因此， 對于這問題， 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)， 推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 自學(xué) 措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-136-01

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引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重授課——“教”，教師照著書本教，學(xué)生跟著教師學(xué)，學(xué)生被動地接受教師教的內(nèi)容，很大程度上并沒有形成數(shù)學(xué)思維方式；而數(shù)學(xué)知識由于其抽象性的特點(diǎn)，題目千變?nèi)f化，導(dǎo)致部分學(xué)生興趣不高進(jìn)而跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率也不高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為以后高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，非常重要，要想學(xué)好數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”數(shù)學(xué)。

一、應(yīng)用“四步導(dǎo)學(xué)案”模式

“四步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，其中學(xué)習(xí)過程屬于重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)可以分為“課前預(yù)習(xí)、探究活動、目標(biāo)檢測和拓展延伸”這四個板塊，將探究活動分為獨(dú)立思考、解決問題和師生合作交流這兩部分。教師通過對教材進(jìn)行深入研究，將教材內(nèi)容編寫為學(xué)生易于探究的問題。并且，教師讓學(xué)生帶著問題去思考，積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題以及解決問題的能力；讓學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。這種設(shè)計(jì)使教師更能駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的收放自如，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，教學(xué)模式是在一般教學(xué)思想和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上建立起來的活動框架及程序內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)容是以課堂教學(xué)活動為核心。把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠形成合格的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)問題不應(yīng)當(dāng)一味重視表面，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)媒介課程的“導(dǎo)學(xué)案”要求來制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及注重學(xué)生的主體地位，將備課認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前、課中、課后三個階段，教師精心編制好資源，并且將資源共享在國家教育資源公共服務(wù)平臺、校訊通平臺、班級QQ群或網(wǎng)絡(luò)個人空間與微信等便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)路上，還可以給學(xué)生介紹名師課堂、空中課堂、在線課堂等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師要成為學(xué)生獲取資源、處理信息、應(yīng)用知識的便捷資源庫。如在學(xué)習(xí)投影這節(jié)時，教師制作好平行投影和中心投影相關(guān)的定義、特征的微視頻，編寫好課前以定義、特征相關(guān)練習(xí)，課中以作圖、應(yīng)用相關(guān)測試題為主，課后以作圖、應(yīng)用的拔高拓展思考題為主，這些都提前共享到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生在課前利用老師提供的資源，靈活安排時間觀看教學(xué)視頻，自學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。觀看視頻的時候，可以依照自身的學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，對視頻進(jìn)行暫?；蚧胤牛⒆龊糜涗?，完成課前練習(xí)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對基本知識有了一定的了解，完成預(yù)習(xí)練習(xí)，初測預(yù)習(xí)效果，這個環(huán)節(jié)也可放在課堂上由教師引導(dǎo)完成。期間老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，并且進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)，嘗試完成檢測性練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生完成的練習(xí)情況展開針對性講解。學(xué)生在家或在課前10分鐘在老師指導(dǎo)下閱讀課本，看微視頻，完成課前練習(xí)，記錄不懂的問題，為老師講解，師生、生生互動做好準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)造生活情景

“工欲善其事，必先利其器”，初中部分?jǐn)?shù)學(xué)知識確實(shí)邏輯性強(qiáng)，且具有一定的思維難度，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的情境，來方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。例如，在教學(xué)乘方的時候，可以引入一個探究問題：“珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度是0.1毫米的紙連續(xù)對折30次的厚度是否能超過珠穆朗瑪峰？”學(xué)生都懷著好奇心，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個學(xué)生的預(yù)測都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“這么不可能的事居然能發(fā)生！”學(xué)生恍然，而且印象深刻，理解了乘方這一運(yùn)算。

四、注重探究、合作交流

學(xué)生帶著疑問去探究解決問題，在這個過程中領(lǐng)悟科學(xué)的觀念和方法，主動獲取新的知識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新的能力。例如，在八年級第二學(xué)期“23.3事件的概率（2）”中，提問小明和小亮做撲克游戲，桌面上放有紅桃1、2和黑桃的1、2共四張牌分成紅黑兩組，小明建議：“我從紅桃中抽取一張牌，你從黑桃中取一張，當(dāng)兩張牌數(shù)字之積為奇數(shù)時，你得1分，為偶數(shù)時我得1分，先得到10分的獲勝”。如果你是小亮，你愿意接受這個游戲的規(guī)則嗎？這個游戲?qū)π×梁托∶鞴絾?？怎樣才算公平？（小組討論設(shè)計(jì)方案）又例如，在八年級上冊“17.2一元二次方程的解法（5）”中，教學(xué)目標(biāo)為：（1）能靈活運(yùn)用各種方法解一元二次方程；（2）在選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉畏匠痰倪^程中，提高分析問題、解決問題的能力。教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了開放的問題：解一元二次方程學(xué)過哪些方法？每種方法各試出一道最適合此種方法的方程?？此坪唵蔚膯栴}，但最適合此種方法的方程卻考驗(yàn)了學(xué)生對每種方法的理解能力。

五、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過以上幾點(diǎn)，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]劉廷超.淺議初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（01）：44.