謝玉香

【摘要】 研學(xué)案貫穿“研學(xué)后教”的整個(gè)過(guò)程，是“研學(xué)后教”的物質(zhì)載體，它直接影響著“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)效果。作為一線的教師必須高度重視研學(xué)案的設(shè)計(jì)，使其充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教”的作用。本文結(jié)合本校高一學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出高一政治研學(xué)案編寫過(guò)程中應(yīng)做到的三個(gè)原則：高效原則、中意原則、低碳原則，并明確提出了相應(yīng)的具體做法。

【關(guān)鍵詞】 研學(xué)后教 研學(xué)案 高效原則 中意原則 低碳原則

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-019-02

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時(shí)下，“研學(xué)后教”之風(fēng)吹遍整個(gè)番禺區(qū)，課堂教學(xué)改革體現(xiàn)了以生為本的教育理念，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的繼承、豐富和發(fā)展，也是學(xué)校減負(fù)前行、提升質(zhì)量、創(chuàng)建品牌的重要舉措。經(jīng)過(guò)幾年的課堂實(shí)踐，我們作為一線教師深刻地體會(huì)到研學(xué)案編制的質(zhì)量直接影響著“研學(xué)后教”的效果。本文就是站在高一政治教師的角度去談?wù)勓袑W(xué)案編寫的重要性以及研學(xué)案編寫的原則。

一、“研學(xué)后教”背景下研學(xué)案編寫的重要性

（一）“研學(xué)后教”與研學(xué)案的概念

“研學(xué)后教”是我們番禺區(qū)課堂教學(xué)改革的一種帶有“翻轉(zhuǎn)課堂”意味的教學(xué)模式。具體是指在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生自主對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，然后再由教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容尤其是沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的思維走向剛好相反。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師的“教”在前，學(xué)生的“學(xué)”在后；而“研學(xué)后教”的教學(xué)模式是學(xué)生的“學(xué)”在前，教師的“教”在后。這一課改模式的最終目的是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)更好地提升學(xué)生的能力。

研學(xué)案也可稱為導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)稿。它是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。

（二）“研學(xué)后教”背景下研學(xué)案的重要性

研學(xué)案以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。學(xué)生在課前根據(jù)研學(xué)案提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)；然后在課堂中又根據(jù)研學(xué)案設(shè)置的情境進(jìn)行合作探究；最后還會(huì)根據(jù)研學(xué)案的練習(xí)進(jìn)行課后鞏固?？梢哉f(shuō)研學(xué)案貫穿“研學(xué)后教”的整個(gè)過(guò)程，是“研學(xué)后教”的物質(zhì)載體，它直接影響著“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)效果。因此，作為一線的教師必須高度重視研學(xué)案的設(shè)計(jì)，使其充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教”的作用，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)怎么學(xué)習(xí)；讓任課教師明確本節(jié)課應(yīng)教哪些內(nèi)容，應(yīng)怎樣教。下文就重點(diǎn)談?wù)劯咭徽窝袑W(xué)案的編寫原則。

二、“研學(xué)后教”背景下高一政治研學(xué)案編寫的原則

（一）高效原則

1.高效原則的概念

高效，指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。余文森教授曾指出，高效課堂體現(xiàn)在高效果、高效率、高效益三個(gè)維度。而本文提出的高效原則，主要是指研學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)做到高效益與高效率。高效率是指投入最低而產(chǎn)出最高，研學(xué)案應(yīng)幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，更快地提升能力。高效益則是對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，研學(xué)案不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，而且還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，乃至價(jià)值觀都應(yīng)有積極影響。

2.提出高效原則的必要性

本文提出高效原則主要是有以下兩個(gè)原因。首先是以人為本，以生為本的體現(xiàn)。高一的學(xué)生是最累的，學(xué)習(xí)九門高考科目，作業(yè)非常多，課余時(shí)間很少。如果研學(xué)案能做到高效原則，這首先就是減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。其次，是基于高一政治教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要。高一政治是“弱勢(shì)科目”，一周只有兩個(gè)課時(shí)，雖然課時(shí)少，但是教學(xué)內(nèi)容多，例如《經(jīng)濟(jì)生活》就有十一課書，而且專業(yè)名詞多。面對(duì)這些抽象難懂的專業(yè)概念，學(xué)生很多時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，“不愿學(xué)”政治，或是“應(yīng)付式”學(xué)習(xí)。但如果研學(xué)案的情境蘊(yùn)涵著智慧，是能給人啟發(fā)的故事與案例，則可以讓學(xué)生主動(dòng)去看，從而提高學(xué)習(xí)的效率與效益。

3.具體操作的方法：

研學(xué)案的內(nèi)容分為三大部分，第一部分是課前預(yù)習(xí)案，第二部分是課堂探究案，第三部分是課后鞏固案。設(shè)計(jì)的思路就是想辦法讓學(xué)生能解決一些問(wèn)題，讓其明確教材的哪些內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些內(nèi)容是自己能學(xué)會(huì)，哪些內(nèi)容是合作探究可以學(xué)會(huì)。具體的做法如下：

首先是課前預(yù)習(xí)案：堅(jiān)持少而精的原則。課前預(yù)習(xí)是“研學(xué)后教”的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生“先學(xué)、研學(xué)”的效果。所以，課前預(yù)習(xí)案在設(shè)計(jì)過(guò)程中要做到“精”的原則，必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、知識(shí)清單等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)能告訴學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，提升哪些能力；學(xué)習(xí)重點(diǎn)能告訴學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)突破哪些知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢；知識(shí)清單能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立知識(shí)體系。但同時(shí)，我們又要認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高一學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時(shí)間是非常有限的。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)案的時(shí)候要首先要注意容量與學(xué)生的耗時(shí)量，一定要做到“少”的原則。

第二是課堂探究案：堅(jiān)持重點(diǎn)突出、優(yōu)化情境、合作探討的思路。所謂重點(diǎn)突出，是指要圍繞重點(diǎn)知識(shí)去設(shè)置情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，不要浪費(fèi)時(shí)間與精力在細(xì)枝末節(jié)之處。這既是高效的要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)。優(yōu)化情境，把教材知識(shí)與生活智慧結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)識(shí)成智的樂(lè)趣。例如，一位老師在講述《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，設(shè)置的情境：

有一位媽媽最怕給女兒買衣服，女兒想買的，媽媽不愿意，媽媽想買的，女兒看不中。每次都鬧得不歡而散。媽媽認(rèn)為，穿衣服不能太張揚(yáng)，和周圍的女孩打扮的一樣才好。女兒堅(jiān)決不同意：“同學(xué)都穿這樣的衣服，我不要！”她總是挑選那些和別人迥然不同的衣服。

問(wèn)題：媽媽和女兒的消費(fèi)心理有什么不同？怎樣評(píng)價(jià)她們的消費(fèi)心理？

這種情境幾乎是每個(gè)孩子在生活中都會(huì)碰到的，他們是如何處理的呢？這當(dāng)中又蘊(yùn)藏著什么經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)呢？教師通過(guò)孩子的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)他們明理做人，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能與態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

合作探討，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去交流，在合作中學(xué)到解決問(wèn)題的方法。課本的有些知識(shí)是學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的，但有些知識(shí)是需要合作探究才能更快更好地學(xué)會(huì)的。例如，一位老師在講述《市場(chǎng)配置資源》一課時(shí)，設(shè)置了以下情境，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

網(wǎng)上購(gòu)物以其方便實(shí)惠成為一種時(shí)尚，但高一（2）班女生小劉最近在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)卻遭遇陷阱。她通過(guò)網(wǎng)上銀行向某一網(wǎng)站支付980元錢購(gòu)買一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，拿到貨物時(shí)卻發(fā)現(xiàn)是劣質(zhì)產(chǎn)品。當(dāng)她打電話向工商局舉報(bào)此事時(shí)，工作人員顯得很不耐煩，匆匆回答說(shuō)：“法律對(duì)這方面規(guī)定不具體，我們不管！”由此可見，網(wǎng)購(gòu)雖然發(fā)展空間大，但同時(shí)也存在銷售商夸大宣傳、退換條件苛刻、法律條文不完善和網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬不安全等不健康因素。

問(wèn)題：（1）請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)生活角度，分析網(wǎng)購(gòu)陷阱存在的原因。

（2）針對(duì)網(wǎng)購(gòu)陷阱，假如你是政府官員、網(wǎng)店老板、消費(fèi)者，你會(huì)提出哪些解決辦法？

教師設(shè)計(jì)多樣化、多角度的問(wèn)題，就給不同層次的學(xué)生合作探究提供了話題，調(diào)動(dòng)了他們合作的積極性。這樣，在課堂中就可以出現(xiàn)生活實(shí)踐，無(wú)形中就提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升了課堂教學(xué)的有效性。

第三是課后鞏固部分：堅(jiān)持針對(duì)性原則。由于高一的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，完成政治作業(yè)的時(shí)間非常少。那么我們就得加強(qiáng)針對(duì)性，在有限的題目中提升學(xué)習(xí)效率。為此，我們就要精選經(jīng)典例題，堅(jiān)決不讓學(xué)生做費(fèi)題，不做重復(fù)題。

（二）中意原則

1.中意原則的概念

中意源自廣東話，意為“喜歡”。其在粵語(yǔ)中的正字為“鍾意”，但因語(yǔ)言發(fā)展因素之影響，在國(guó)語(yǔ)中已演變?yōu)椤爸幸狻?。本文提出研學(xué)案的編寫應(yīng)注意中意的原則，意思就是學(xué)案的編寫要考慮學(xué)生的感受，要從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生感到合心、滿意。

2.提出中意原則的必要性

本文提出中意原則是基于以下兩個(gè)原因。首先是因?yàn)橐l(fā)揮學(xué)生的主體作用。研學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。其次是要抓住學(xué)生的眼球的現(xiàn)實(shí)需要。高一的學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時(shí)間非常有限，那怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率呢？這就需要研學(xué)案的設(shè)計(jì)符合他們的審美要求，讓他們感到合心與滿意。只有這樣才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心態(tài)，把“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”。

3.具體操作的方法：

在研學(xué)案的編制過(guò)程中要以學(xué)生現(xiàn)在的生活、真實(shí)的生活和可能的生活為基準(zhǔn)。通過(guò)生活事例創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分提高他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。具體操作的方法可以從以下著手：

在研學(xué)案設(shè)計(jì)的形式上：應(yīng)注意研學(xué)案的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)案的頁(yè)眉或頁(yè)腳處可以選擇學(xué)生喜歡的偶像明星的語(yǔ)句作為鼓勵(lì)他們的“名句”，當(dāng)然選擇的明星應(yīng)是學(xué)生喜歡而且是充滿正能量的偶像。同時(shí)，選擇的明星語(yǔ)句也是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而定的。

在研學(xué)案的內(nèi)容上：各個(gè)環(huán)節(jié)涉及的材料應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，盡可能用他們的生活事例和最新的時(shí)事材料作為背景，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）低碳原則

1.低碳原則的概念

低碳，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。本文提出研學(xué)案的編寫應(yīng)注意低碳的原則，意思就是制作學(xué)案時(shí)要盡力減少所消耗的能源，減少污染。主要是從節(jié)紙、排版等環(huán)節(jié)來(lái)改變學(xué)案細(xì)節(jié)。

2.提出低碳原則的必要性

本文之所以會(huì)提出低碳的原則首先是因?yàn)閷W(xué)生在翻找學(xué)案的時(shí)候非常費(fèi)時(shí)。有些學(xué)生每節(jié)課都要為翻找學(xué)案而煩惱，有時(shí)老師講了十分鐘課，他都還沒(méi)找到學(xué)案，更有甚者會(huì)經(jīng)常丟失學(xué)案，嚴(yán)重影響課堂效率。第二個(gè)考慮的原因就是環(huán)保生活，要以身作則，從課堂開始。倡導(dǎo)低碳生活也是每個(gè)人的責(zé)任，我們作為教師、學(xué)生更要從課堂開始、從小處入手，時(shí)刻踐行環(huán)保生活。

3.具體操作的方法：

（1）研學(xué)案的容量要恰當(dāng)，一般一個(gè)框題或者一個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容要整合在一張紙以內(nèi)。我們?cè)谟“l(fā)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)案的版面大小應(yīng)一致，可以統(tǒng)一制作成8開雙或者16開雙的格式，然后把一課書或者一個(gè)單元的學(xué)案裝訂成一本再發(fā)給學(xué)生。這就便于學(xué)生容易地找到這本學(xué)案，基本不會(huì)丟失學(xué)案，我們也不再需要為其補(bǔ)發(fā)學(xué)案，從而節(jié)能環(huán)保。當(dāng)然，有些時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，例如第十課《科學(xué)發(fā)展與小康社會(huì)建設(shè)》可以整合成一份學(xué)案。

（2）材料的選擇要體現(xiàn)低碳的思想。學(xué)案的形式上要貫徹低碳理念，內(nèi)容的選擇更要體現(xiàn)低碳的思想。例如在設(shè)計(jì)《科學(xué)發(fā)展與小康社會(huì)建設(shè)》的學(xué)案時(shí)，我們可以引用圖表、數(shù)據(jù)等方式，展示我國(guó)近幾年的能源利用效率與發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比情況，展示我國(guó)近幾年的節(jié)能減排情況。讓學(xué)生更為直觀地了解我國(guó)的情況，體會(huì)低碳經(jīng)濟(jì)的必要性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

1.著作文獻(xiàn)類

[1]鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》[M]，福建教育出版社，2003年版.

[2]崔允漷：《有效教學(xué)》[M]，華東師范大學(xué)出版社，2009年版.

[3]李志厚：《變革課堂教學(xué)方式》[M]，廣東教育出版社，2010年版.

2.報(bào)刊雜志類

《教師教育研究》

《中國(guó)教師報(bào)》

《思想政治課教學(xué)》

3.論文類

[1]王榮黎：《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生主體》[J]，《科技信息》，2010年18期.

[2]余文森：《有效課堂的基本要素》[J]，《教育發(fā)展研究》，2007年Z2期.

[3]黃萍：《淺談?wù)握n課堂結(jié)構(gòu)的改革》[J]，《現(xiàn)代閱讀》，2011年12期.

[4]游慶紅：《淺談新課改下的高中政治課堂有效性教學(xué)》[J]，《湘潮》，2011年08期.