房平

【摘要】 思想政治教學作為高中教學的重要內(nèi)容，是對學生進行思想道德教育的重要平臺，對學生形成健康的人生價值觀具有重要意義。經(jīng)過一系列的教學改革，高中政治教學從模式到內(nèi)容都有了較大的變化，其中，錯題資源管理的重要性被眾多教育工作者證實是具有為學生查漏補缺、為教師進行課程資源開發(fā)等多重作用的。錯題資源管理顧名思義，就是通過教師對學生錯題相關講解和分析，幫助學生提高學習成績，促進學生奠定較好的思想政治學科基礎。避免類似錯誤的再現(xiàn)。在高中思想政治教學中，教師要引導學生科學合理地管理錯題，充分發(fā)揮錯題的積極功效，為不斷提升高中思想政治課堂教學效率開辟一條新路。本文結合自身從教經(jīng)驗和同行交流經(jīng)驗，對高中思想政治學科錯題管理的概念和現(xiàn)狀、提高錯題管理資源效率等方面進行了探究分析。

【關鍵詞】 高中政治 錯題資源 管理分析

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-001-01

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1.錯題管理的概念和價值

錯題管理在學術界產(chǎn)生時間較晚，業(yè)界對其研究和分析還不盡完善，尚未形成約定俗成的定義，目前統(tǒng)一將其歸納為知識管理范疇。錯題管理的意義在于運用集體的智慧提高教學的應變能力和創(chuàng)新能力，為教學實現(xiàn)顯性知識和隱性知識的共享提供新途徑。教師作為學生的引導者和課堂的主要決策者，通過對學生錯題的詳細解釋，讓學生獲得學習經(jīng)驗，收獲更多知識內(nèi)容。錯題管理在現(xiàn)代教育中無疑具有較高的實踐價值?，F(xiàn)代教育強調學生學習自主能力和基礎知識的培養(yǎng)與運用，為了讓學生掌握終身學習和解決實際問題的方法和技能，錯題管理無疑能夠促進學生對學習策略、方法的探索，通過實際問題的研究，促進學生創(chuàng)新能力的提高。新課改后的教育，就是從“授人以魚”轉換為“授人以漁”，只有實現(xiàn)了“授人以漁”，才能達到社會對人才的更高要求。開發(fā)錯題資源不僅是為了拉近師生距離，站在學生角度設計學習方案，更重要的是讓學生將所學知識整合成一個系統(tǒng)的過程。通過對錯因的分析逐漸消除錯誤、規(guī)避錯誤，這就是錯題管理的價值所在。

2.高中思想政治課錯題資源管理的發(fā)展概況

部分教師和學生存在對錯題管理的誤區(qū)，影響了課堂教學效率。筆者通過實際教學分析，錯題管理的現(xiàn)狀不容樂觀。很多學生對于錯題管理缺乏正確的看法，認為只要在做錯題目后將錯題訂正即可，很少分析做錯題目的深層原因，單純訂正某一道題是沒有實際作用的，應當根據(jù)做錯題目的類型進行思考和整理，才能實現(xiàn)錯題資源的有效管理。并且，受部分教師影響，學生有較為繁重的作業(yè)任務女巫，很難有足夠的時間進行錯題管理分析，學生缺乏明確的錯題管理意識和較為系統(tǒng)的錯題管理策略。且部分教師認為錯題資源管理只需要學生整理做錯的題目，教師不再進行二次總結和整理，導致教、學上的不平衡，影響教學效率。

3.高中思想政治課錯題資源管理的價值

3.1教師放棄題海戰(zhàn)術，注重精講精練

要開展正確的高中思想政治錯題資源管理教學，首先需要教師明確錯題管理的意識，認識到錯題管理的意義所在，才能積極開展錯題管理工作，進而不斷提升政治教學質量。并且，教師需要摒棄題海戰(zhàn)術，精選學生課內(nèi)外需要練習的題目，而不是一味依靠題目數(shù)量來提高學生的成績。事實上，過多的題目會讓學生失去很多學習時間，重復的題目更會讓學生形成做題的套路，不再深入思考題目背后的意義，而是通過機械化的答題模板來取得分數(shù)。學生知其然不知其所所以然。過多的練習題也會導致學生沒有收集和整理錯題的時間和機會，只是訂正錯題，缺少對錯題原因進行深入探究，導致學生在以后仍會重蹈覆轍。因此，教師需要結合學生的學習進度，注意精講精練，給學生留出充分的時間進行知識消化，運用正確方法引導學生對自己在訓練中出現(xiàn)的錯題收集、整理和總結，及時改進學習中的不足，全面系統(tǒng)地掌握所學知識。

3.2師生合作，整理錯題管理方法

錯題整理的方法是提高錯題管理效率的基礎。正確的方法能夠提高行動效率，學生只有掌握正確整理錯題的方法技巧，才能不斷提升錯題管理效果，達到學習目的。因此，教師需要先做好備課工作，以學生合作，將錯題按照類型、內(nèi)容等分門別類，引導學生按照不同的解答方式來糾正自己的錯誤。例如，在學習《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》相關內(nèi)容后，教師可以為學生設計問題，根據(jù)學生的錯誤率來解決問題。

3.3定期錯題回顧，進行整理匯總

學生在進行錯題資源的管理后，不僅需要合理整理，更需要溫故而知新，定期開展錯題回顧的學習活動。根據(jù)人的記憶特點，在學習知識第一個月后是記憶的黃金期，適于開展錯題回顧活動。因此，教師可以把平時學生出錯率較高的題目進行整理和匯總，定期為學生開展錯題重做的小考試，加強錯題管理工作，或根據(jù)學習內(nèi)容，在進行到相關學習環(huán)節(jié)時，導入學生的相關錯題，讓學生結合新知識重新認識錯題，達到雙向的學習效果。例如，在學習《辯證的否定觀和創(chuàng)新意識》一課后，教師可以與學生共同整理錯誤率較高的“運用辯證否定觀分析優(yōu)衣庫成功的原因”一題，并在后續(xù)學習到新知識時，引導學生從不同的角度（如經(jīng)濟學、唯物論）等來分析這一題的不同解法，讓學生根據(jù)一道精選題，學到各方面的政治學內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]宋文明.新課改背景下如何提高高中政治課堂教學效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（12）.

[2]王英杰.高中思想政治錯題資源開發(fā)的探究[D].廣西師范大學，2012.

[3]陳淑瓊.探究錯題管理在高中政治教學中的應用[J].黑河教育，2014，（1）.

[4]楊唐艷.高中政治教學“錯題管理”初探[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2010（05）.