陸鳳仙

摘 要：新課改的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相應(yīng)地提出了更高層次的要求。而古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。文章闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀，并著重闡述了在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略

我國(guó)被稱(chēng)為“詩(shī)的國(guó)度”，翻開(kāi)歷史的篇章，詩(shī)歌在我國(guó)五千年的文化歷史中占有非常重要的地位，是我國(guó)華夏兒女十分豐富的文化財(cái)富。為了讓這一文化“瑰寶”能夠被中華兒女一代代地繼承和發(fā)揚(yáng)，我國(guó)從小學(xué)階段就將古詩(shī)詞引入小學(xué)語(yǔ)文教材中來(lái)，并成為小學(xué)語(yǔ)文教材中十分重要的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。目前，各所學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師也都在積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，積極探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

隨著新課改的深入實(shí)施，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索有效方法以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，但是不可避免地仍有一些學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師采取傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞的講授采取以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步，小學(xué)語(yǔ)文教師感情充沛地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗誦，并帶領(lǐng)小學(xué)生一遍遍地進(jìn)行跟讀。第二步，學(xué)生自行朗讀并背誦古詩(shī)詞，理解其大概意思。第三步，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)古詩(shī)詞中重點(diǎn)的字詞進(jìn)行解讀，并對(duì)古詩(shī)詞全文進(jìn)行賞析，將古詩(shī)詞中所表達(dá)的中心思想總結(jié)出來(lái)，讓小學(xué)生理解古詩(shī)詞的意思。第四步，教師要求學(xué)生做好課后習(xí)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師呈現(xiàn)出一種過(guò)多的“講”的狀態(tài)，這樣的古詩(shī)詞講授方法讓學(xué)生失去了自行學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、理解古詩(shī)詞含義的興趣，并且學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，久而久之，學(xué)生就會(huì)過(guò)于依賴(lài)教師，無(wú)法自主學(xué)習(xí)了。還有的小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候要求學(xué)生死記硬背，一些重點(diǎn)詞的含義要求學(xué)生必須背下來(lái)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是十分不利的。

二、新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.做好引導(dǎo)工作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，孩子們剛剛離開(kāi)家庭走入學(xué)校，難免存有一定的抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)知識(shí)。再加上古詩(shī)詞本身具有一定的難度，通常很多小學(xué)生能背誦出很多首古詩(shī)，但是不知道所表達(dá)的意思是什么。古詩(shī)詞的這種不易學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞效率比較低的原因之一。因此，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前必須做好引導(dǎo)工作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將古詩(shī)詞與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生了解到這種朗朗上口的詩(shī)詞是對(duì)生活中某一方面、某一種情景或者某一種感情的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這兩句詩(shī)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生將自己在節(jié)日時(shí)思念親人的感受表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感情之后，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)這種感情加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解整首古詩(shī)詞所表達(dá)的感情。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以依靠學(xué)生們豐富的想象力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如在學(xué)習(xí)《春江曉景》這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生想象春天到來(lái)之后的種種美景，春風(fēng)的溫柔拂面、小鳥(niǎo)的高聲歌唱、花朵的溫柔綻放，然后再結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情景

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比單一的依靠教師的講解所獲得的教學(xué)效果好。通過(guò)多媒體可以將古詩(shī)詞的情境表現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解古詩(shī)詞的含義。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的《望廬山瀑布》時(shí)，就可以通過(guò)多媒體將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到這種氣勢(shì)磅礴的美景，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)作為極其重要的一部分，我們決不可以忽略。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）