胡先軍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性要，減少被動(dòng)接受；積極性要加強(qiáng)，減少消極性；創(chuàng)新性要加強(qiáng)，減少守舊性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；積極性；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.018

成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅反映在學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和解決問(wèn)題的能力方面，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生的做題方法、解題思路等都不可要求墨守成規(guī)，只有開(kāi)放求異創(chuàng)新才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大放異彩。

一、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，減少被動(dòng)性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的計(jì)算能力，空間想象力，數(shù)學(xué)思維能力等都需要在小學(xué)低年級(jí)階段逐步培養(yǎng)和形成。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)知的啟蒙教學(xué)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣很濃，但是教師的教學(xué)往往是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去了沖動(dòng)和探索精神。

新課標(biāo)要求，建立學(xué)生的“數(shù)感”與“符號(hào)意識(shí)”。代數(shù)數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示，數(shù)量大小比較，數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)等方面的直觀感覺(jué)。建立“數(shù)感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立“符號(hào)意識(shí)”有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，是基于法則進(jìn)行的，通常運(yùn)算滿足一定的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何等方面是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，內(nèi)容多，階段性強(qiáng)。數(shù)的加減、乘除等計(jì)算和應(yīng)用是基礎(chǔ)和根本。加法和減法是一年級(jí)教學(xué)的開(kāi)始，由10以內(nèi)數(shù)的加減，20以內(nèi)數(shù)的加減，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)等循序漸進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)最初的數(shù)感到大量的計(jì)算形成最基本的計(jì)算能力。學(xué)生最應(yīng)該明白的是算理而不是重復(fù)的計(jì)算。數(shù)學(xué)課本上是習(xí)題，練習(xí)冊(cè)，試卷等過(guò)于繁復(fù)，學(xué)生在重復(fù)無(wú)效的訓(xùn)練中開(kāi)始出錯(cuò)，教師認(rèn)為還是練得少，繼續(xù)加大訓(xùn)練量，如此反復(fù)。學(xué)生在一年級(jí)有一張?jiān)嚲砣空_的現(xiàn)象，二年級(jí)就會(huì)很少，隨著年級(jí)增高成績(jī)卻在下降。為什么？因?yàn)橹貜?fù)的無(wú)效勞動(dòng)太多。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要靠學(xué)生自學(xué)。學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)都應(yīng)該在自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是做了多少道題，而是所有做過(guò)的習(xí)題有多高的正確率，繁復(fù)而機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)檢測(cè)培養(yǎng)的是學(xué)生漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)了再改的答題心態(tài)。正所謂：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

首先應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，利用有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定通過(guò)自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的自學(xué)目標(biāo)。知道了什么，有多少困惑，有什么問(wèn)題弄不懂是自學(xué)的必要學(xué)習(xí)效果，是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必要的體現(xiàn)。然后，在教師的點(diǎn)撥下，通過(guò)小組討論解決在自學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。練習(xí)這一環(huán)節(jié)既是對(duì)預(yù)習(xí)的銜接又是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，從而得到探索的樂(lè)趣，以及對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的敬畏和尊重。最后，通過(guò)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，形成技能。這樣環(huán)環(huán)相扣，從積累知識(shí)到形成能力水到渠成，順理成章。這樣既避免了學(xué)生大量的無(wú)效勞動(dòng)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，可謂事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)積極性，減少消極性

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形與幾何的過(guò)程中會(huì)有很多問(wèn)題，很多學(xué)生的空間概念沒(méi)有形成，導(dǎo)致最終更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為無(wú)源之水無(wú)本之木。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅是在于獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，更重要的是聯(lián)系社會(huì)生活，能夠解決一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，想象力等到要在一定的動(dòng)手能力中得到提高。

新課標(biāo)要求，圖形與幾何主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形；圖形的性質(zhì)和分類；平面圖形基本性質(zhì)的證明；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?？臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語(yǔ)言描述或通過(guò)想象畫出圖形等。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面、角、三角形、四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等的認(rèn)識(shí)都應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，不要僅停留在書本上。平時(shí)要求學(xué)生自己制作實(shí)物圖形，拼裝七巧板，堆積木等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在大腦中形成更加形象立體的圖形和形體，空間想象力也就會(huì)逐步提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)要有策略。小組排名既能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)光榮榜，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！疤觳旁谟诜e累”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要從小抓起，從點(diǎn)滴培養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)創(chuàng)新性，減少守舊性

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、簡(jiǎn)單搭配、度量衡等綜合與實(shí)踐過(guò)程中，不能拘泥于課本，要到生活中去，切身感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，把知識(shí)的積累和學(xué)生的生活緊密相連，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活相聯(lián)系。

測(cè)量與統(tǒng)計(jì)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，個(gè)人消費(fèi)支出的統(tǒng)計(jì)等，不僅為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是為學(xué)生的生活觀價(jià)值觀奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的很多事情都要養(yǎng)成記錄統(tǒng)計(jì)的習(xí)慣，這不僅是記錄生活和成長(zhǎng)，更重要的是把學(xué)數(shù)學(xué)和會(huì)生活有機(jī)的聯(lián)系在了一起，使生活多姿多彩。社會(huì)生活和數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合是新課標(biāo)、新教材體現(xiàn)的鮮明特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新，以課堂為基礎(chǔ)，把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)要注重學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性等的培養(yǎng)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)相協(xié)調(diào)，相聯(lián)系，相促進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略實(shí)施需要一定的時(shí)間，按步驟有序科學(xué)合理地進(jìn)行，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)有新的開(kāi)始，新的起色，新的突破，新的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)的策略[J].雜文月刊：教育世界，2015（5）：220.

[2] 陸秀梅.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)差異化教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（17）：73.