在做事方面，我是一個(gè)追求“量”的人。

用“大量”來顯現(xiàn)“力量”，用“大量”來表現(xiàn)“深入”，用“大量”來表現(xiàn)“韌性”，是多年來我在中小學(xué)語文教學(xué)研究方面的自我要求。我應(yīng)該積累大量的資料，寫大量的文章，聽大量的課，作大量的講座，講大量的公開課……

教研員工作出身的我，從來都在告誡自己：一定不能一輩子只講那幾個(gè)課，一定不能一個(gè)講座講許多年，一定不能到一個(gè)曾經(jīng)到過的地方再講重復(fù)的話。

講大量的公開課

很多很多的教師，在很年輕的時(shí)候就已經(jīng)上過公開課了。甚至很多的教師，在很年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是各種層次教學(xué)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)的得主了。

而我第一次上公開課，卻是在滿了50歲以后。在這以前，我沒有那樣的機(jī)會(huì)。知青下放，務(wù)農(nóng)，當(dāng)民辦教師，成為“公辦”教師，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，當(dāng)縣語文教研員，成為荊州地區(qū)教研室的語文教研員——當(dāng)我步履維艱地走過這一個(gè)一個(gè)的生活場景時(shí)，我已經(jīng)近40歲了。

我是從1997年11月起，以一個(gè)中學(xué)語文教研員的身份“切入”到課堂教學(xué)研究與實(shí)踐之中去的。當(dāng)時(shí)我已年近51歲，“過了50歲學(xué)講課”的人，在現(xiàn)階段的中學(xué)語文界，可能只有我了。

2009年11月18日，我講了我的第100個(gè)公開課，后來寫了一篇《紀(jì)念我的公開課講到了第100個(gè)》的文章；到2017年，我已經(jīng)上了260個(gè)課。所謂“260個(gè)課”，便是相當(dāng)于“260篇課文”的課。

我上的課，有小學(xué)、初中、高中的課；有詩歌、小說、作文課；有現(xiàn)代文與文言文的教學(xué)；有“古今中外”課文的閱讀課。講課的地方，有全國的名校，也有偏遠(yuǎn)地方的鄉(xiāng)村學(xué)校。這也是我多年風(fēng)雨兼程歷盡辛苦行走在民間的生動(dòng)寫照。

如果還要增加一個(gè)數(shù)據(jù)，那就是，我是從60歲以后開始學(xué)講小學(xué)的語文課的。人教版小語教材中的精彩課文，基本上被我講完了。我的專著《余映潮教語文（小學(xué)卷）》深受小學(xué)界同仁們的歡迎。

我用“大量”的課，表現(xiàn)我的時(shí)間與生命的消耗。

任何課文，只要不進(jìn)入“教學(xué)”，便都很好讀；一旦進(jìn)入“教學(xué)”，無一不是在備課上讓人處處為難。我的每一個(gè)課都追求創(chuàng)意，各個(gè)課的創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)都不能相同，同一創(chuàng)新的教學(xué)手法都要求自己“偶爾可用，不能常用”，更何況每個(gè)學(xué)期我都要講一批從小學(xué)三年級到高中的新課，再加上有些地方直接要求我上“教師們希望您上”的課，于是就要付出大量的時(shí)間。如果說一個(gè)課的基本備課時(shí)間為4天，那么從1997年的年底到現(xiàn)在，20年來我大約有3年的時(shí)間全在備課之中。

我用“大量”的課，表現(xiàn)我在應(yīng)對多套教材的復(fù)雜環(huán)境中的努力。

由于各地都成立了“余映潮工作室”的原因，我要直面不少版本的教材。其中有：人教版的小學(xué)初中高中三套，語文版小學(xué)初中兩套，蘇教版小學(xué)初中兩套，山東版、上海版、河北版初中各一套，廣東版高中語文教材一套。我感到驕傲的是，到任何地方的“余映潮工作室”，我都很有把握地用當(dāng)?shù)氐慕滩闹v課。

我用“大量”的課，表現(xiàn)我對課文極其認(rèn)真的反復(fù)研讀。

我的公開課，無一不是艱苦地精讀教材、精讀有關(guān)文獻(xiàn)的結(jié)果。典型的例子是，對《記承天寺夜游》“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)句子的研讀欣賞，我擁有約4500字的資料；對《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的“句解”資料，有17000余字；2013年暑假，我用18天的時(shí)間，寫出了18篇角度各異的賞析《孔乙己》的短文。

我用“大量”的課，體味著艱苦中、奮斗中、實(shí)踐中的復(fù)雜滋味。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是非常講究提取、利用課文中的教育教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)。二是非常關(guān)注利用課文進(jìn)行學(xué)生能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)。每一篇課文，都蘊(yùn)含著美妙的教育教學(xué)資源；教師無法利用，學(xué)生則無法受益。教學(xué)中，誰對教材有深刻的研究并善于利用教材的資源組織學(xué)生的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，誰的學(xué)生就會(huì)有更大的收獲與進(jìn)步。

我用“大量”的課，表現(xiàn)著我的教學(xué)個(gè)性：板塊式，主問題，詩意手法。

我用“大量”的課，表現(xiàn)著我很多年前提出的30個(gè)字的優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)要領(lǐng)：思路明晰單純、提問精粹實(shí)在、品讀細(xì)膩深入、學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富。

我用“大量”的課，詮釋著我提出的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求：非常講究“課文研讀”、 十分重視“教學(xué)思路”、關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”、精心考慮“教材處理”、特別關(guān)注“能力訓(xùn)練”。

我用“大量”的課，顯示著我提出的關(guān)于“好課”的五個(gè)“做到”：集體訓(xùn)練 、積累訓(xùn)練 、技能訓(xùn)練 、動(dòng)筆訓(xùn)練、當(dāng)堂訓(xùn)練。

我用“大量”的課，踐行著我對于“好課”設(shè)計(jì)的理性標(biāo)準(zhǔn)：充分有效利用課文；充分設(shè)計(jì)學(xué)生有效活動(dòng)。讓學(xué)生真有收獲，讓學(xué)生大有收獲。關(guān)注語言教學(xué)；關(guān)注能力訓(xùn)練。得體地教學(xué)，得法地教學(xué)。著力于思路清晰；著力于提問簡潔。內(nèi)容集中深入；學(xué)生集體訓(xùn)練。注重細(xì)化角度，注重優(yōu)化方法。講求教師素養(yǎng)；講求教師教學(xué)藝術(shù)。

我用“大量”的課，表達(dá)著我對教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)的探究： 側(cè)面入手，正面解讀；把握文意，選點(diǎn)突破；捕捉要言，提取信息；語言學(xué)用，句段讀寫；含英咀華，課文集美；詞語品析，咀嚼回味；句子品讀，各有創(chuàng)意；精段閱讀，注重效益；美點(diǎn)尋蹤，品位高雅；課中設(shè)比，反復(fù)研讀；雙篇比讀，見解深刻；變形閱讀，別有情趣；變體閱讀，帶來新意……

我在大量的教學(xué)實(shí)踐中，終于懂得一些如何真正地進(jìn)行語文教學(xué)的道理：1.語文閱讀教學(xué)最重要的前提是教師個(gè)人獨(dú)立地進(jìn)行細(xì)膩深入的多角度的課文研讀。2.語文教學(xué)極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生的語言積累和語文知識的積累；3.語文教學(xué)更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達(dá)的能力；4.語文教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律；5.語文教師要講究技術(shù)，要講究藝術(shù)，要用藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化自己的教學(xué)。

很多年前我講過的《狼》，其8種教學(xué)方案早已在網(wǎng)上流傳。如今則有更多的創(chuàng)造。對那些我的早已被人熟知的課，我會(huì)果斷地把它們“扔掉”，再進(jìn)行新的創(chuàng)造。如《假如生活欺騙了你》的比較經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)棄之不用，另外換了新的創(chuàng)意，現(xiàn)在正在醞釀第三種上法。

追求創(chuàng)新，常常更新，每個(gè)學(xué)期都有一批新課，是我備課與講課的常態(tài)。我的不少課都有不同的“版本”，常常在更新，常常在優(yōu)化，常常在修改。

比如《說“屏”》，我可以連上4個(gè)完全不同的課；比如《孔乙己》，有90分鐘的上法，有45分鐘的上法，也有20分鐘的上法；比如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，我可以與自己“同課異構(gòu)”；比如《陋室銘》，現(xiàn)在的教學(xué)方案已經(jīng)是第12次的修改版了；比如“讀報(bào)課”，在全國“語文報(bào)”杯的課堂教學(xué)大賽開幕式中，8年講了四次內(nèi)容完全不同的課，我也只是把它算作一個(gè)課；比如《中考“概括題”答題指導(dǎo)》，則有“廣東版”“山東版”“云南版”“內(nèi)蒙古版”多種適用于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方案……而且，我仍然在不斷地創(chuàng)造之中。

寫大量的文章

2014年8月，我寫過《紀(jì)念我發(fā)表了1500篇文章》一文，現(xiàn)在，我公開發(fā)表的文章早已超過1600篇。

我的第一篇短文發(fā)表于1984年10月，那時(shí)我已經(jīng)近38歲了。30多年來，我一直在堅(jiān)持寫作。與別人不同的，可能就是我的堅(jiān)持力與創(chuàng)造力。我從寫課文短論開始，不斷開創(chuàng)新的寫作內(nèi)容，創(chuàng)造新的寫作體式，20多年來，每年都發(fā)表50篇以上的文章，專欄文章的寫作持續(xù)不斷。

我的千字短文，絕大多數(shù)與教材、教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，主要發(fā)表在刊物的專欄及中學(xué)生用的語文報(bào)紙上。所以，我現(xiàn)在訓(xùn)練青年語文教師，就請他們先練習(xí)寫課文分析千字短文，在兩三年的時(shí)間內(nèi)每個(gè)月堅(jiān)持寫，先打好基礎(chǔ)，然后再圖發(fā)展。

20多年前，我在鉆研中學(xué)語文專業(yè)雜志時(shí)最美妙的發(fā)現(xiàn)，就是自新中國成立以來，很少有人系統(tǒng)地研究大眾化的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。我從1993年起，在湖北大學(xué)《中學(xué)語文》上開設(shè)了“教學(xué)品評”專欄，一共寫了將近8年時(shí)間，這就是我的“中學(xué)語文教例品評100篇”。

它們?nèi)?500字左右的文章，全是兩塊式結(jié)構(gòu)：先概述一個(gè)案例，然后評點(diǎn)它。讓我的寫作在質(zhì)與量上產(chǎn)生飛躍進(jìn)步的，就是這100篇“教例品評”的文章。不僅如此，我實(shí)踐了人們所說的“專題研究”，在全神貫注、心有所系的狀態(tài)中廣泛閱讀、認(rèn)真尋覓、比較鑒賞、去粗取精。這近8年的提煉與寫作，讓我終于知道了什么樣的課是好課。這100篇文章讓我真正走向了教研，走向了講臺(tái)，走向了教學(xué)實(shí)踐，走向了最難走的道路。

最有意義的是，我的第一篇“教例品評”（《中學(xué)語文》1993年第3期）評點(diǎn)的是上海市特級教師徐振維老師的《〈白毛女〉選場》教學(xué)實(shí)錄，評點(diǎn)的文字中有這樣一段話：

從教者所設(shè)計(jì)的四個(gè)主問題看，這節(jié)課呈現(xiàn)一種“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每一問題，都引發(fā)一次研究、一次討論、一次點(diǎn)撥。四個(gè)主問題形成四個(gè)教學(xué)的“塊板”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明；每個(gè)教學(xué)塊板集中一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。

在這段話中，我第一次提出了“板塊式”和“主問題”的教學(xué)觀點(diǎn)，從此以后，它們就是我的研究對象，就是我的實(shí)踐目標(biāo)。對它們的研究堅(jiān)持了20多年，一直到現(xiàn)在。“板塊式、主問題、詩意手法”這10個(gè)字，就是我的教學(xué)研究的特色和我的課堂教學(xué)特色。

我的寫作，并不限于只是在語文報(bào)刊上發(fā)表文章。在我的個(gè)人網(wǎng)頁“語文潮”上，也常常會(huì)出現(xiàn)我的短文與長文。比如《我的“苦做”8法》《我的“巧做”8法》，其意義已大大超過了發(fā)表在報(bào)刊上的一些短文。我曾經(jīng)非常用心地給“語文潮”寫過一組共50篇精致的小文章，稱之為“歷練生命”。后來這組文章被華東師大出版社看中，建議我以此為一部分內(nèi)容，給語文教師寫一本書。于是就有了《致語文教師》這本著作的出版。

最近幾年是我的“長篇論文”的豐收年。

2014年，我撰寫和發(fā)表長篇論文20篇，10萬余字：

我給教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、湖北長江報(bào)刊傳媒（集團(tuán)）有限公司主辦的刊物《新課程研究》寫了一個(gè)8篇文章的連載，專論“什么樣的課是好課”，每篇文章5000余字，難度可想而知。

有意思的是，核心期刊《語文教學(xué)通訊》（C）刊即小學(xué)語文刊的專欄，居然被我“占領(lǐng)”了，2014、2015、2016三年之中，我為該刊寫了30篇的專欄文章，每篇文章都是5200字左右，總共15萬多字，被小語界同仁稱為“奇跡”。

到目前為止，我的被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的文章已經(jīng)有約40篇，這也是一個(gè)龐大的數(shù)字。

實(shí)際上，只要?jiǎng)庸P，便是面對艱難。大文章如此，小文章也是如此。很多時(shí)候，寫文章就像面對絕壁，無蹤可尋，無路可走。

寫了30多年的文章，我對自己的要求是：全部都是原創(chuàng)，極少引用別人的資料；運(yùn)用例說手法，都是自己的實(shí)踐收獲。所以我需要堅(jiān)持研讀教材，需要堅(jiān)持備課、上課，需要堅(jiān)持進(jìn)行提煉與深入發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在，已進(jìn)入71歲的我，只要在家中寫起來，每天仍然是10小時(shí)左右。此方面的煎熬與痛苦，已經(jīng)不需要我再去敘說。只想引用下面短文，借此回味多年的辛苦與勞碌：

西邊那間房

在荊州市教科院這套小三室兩廳的破舊房子里，我已經(jīng)住了12個(gè)年頭。

這是全院中自然環(huán)境最差的一套房。西邊那間房，就是我的書房。

我的工作與學(xué)習(xí)的故事，大都與這間房子有關(guān)。

大量的文章，是在這個(gè)房間里寫出來的。僅僅是“閱讀教學(xué)藝術(shù)50講”的專欄文章，就咬緊牙關(guān)寫了三年，當(dāng)28萬字中的最后一個(gè)敲出來時(shí)，家中沒有其他的人，我跑到客廳里歡慶勝利，舉起雙臂高呼：終于寫完了！

很多的課，是在這個(gè)房間里準(zhǔn)備出來的。所謂“《狼》的8種教案”“《說‘屏》的四種教學(xué)設(shè)計(jì)”，都是不惜精力與時(shí)間，或者清早或者晚上，在這里反復(fù)斟酌、不斷修改，一遍一遍地苦“磨”出來的。

最可愛的是“余映潮書房里的小紙條”。它們層層疊疊、密密麻麻，構(gòu)成了一面奇特的“墻”。我常常對著墻上與柜上的這些紙片沉思、說話、馳騁想象。我在心中孕育著紙片上各個(gè)條目的鮮活生命，用心中的血液和體膚上的汗水勾勒它們的可愛形象，然后喜悅地放飛它們，目送著它們?nèi)フZ文的藍(lán)天里遨游。

從來寫文章都不熬夜的我，有一次卻通宵不眠，那是為了寫《老爸寫給我的詩》這篇文章。離漢四十年了，人生的征程是那樣的艱難，時(shí)間卻又好像過得飛快，我好像是在瞬間之中就變成了一個(gè)老者。但我還有身體健康思維敏捷的老爸給我寫詩，我幸福的感覺無以言表。

只要是在家里，絕大部分的時(shí)間我都會(huì)待在我的書房里。工作的策劃與安排、會(huì)議細(xì)節(jié)的思考、朗讀錄音、歌唱錄音、自己教學(xué)片斷的欣賞、一個(gè)又一個(gè)思想火花的追記、一次又一次講稿的寫作、成千上萬封郵件的發(fā)出、無數(shù)個(gè)習(xí)題的編寫、多少次外出講課的策劃、無法統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)的讀書筆記、數(shù)不清的電腦文件的整理，各種各樣演示文稿的制作，都在這里進(jìn)行，都在這里沉淀，都在這里釀造成事業(yè)的美酒。

最讓人富有激情、最累人的肯定是寫作。我的寫作即使在非常喧鬧的環(huán)境中也能照常進(jìn)行。在最熱的日子里，我會(huì)像候鳥一樣進(jìn)行“遷徙”，來一次電腦搬家，從書房里搬到客廳里。這是因?yàn)槲业臅坷锊]有安裝空調(diào)，在酷熱的夏天，因?yàn)殚L時(shí)間的西曬，它就成了可怕的蒸籠，任何有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人都不敢待在里面。

寒冬的深夜，我是最浪漫的人。因?yàn)榭课鞒?，這間房里的溫度最低。于是大棉鞋、老頭帽、羽絨服、白手套一起上，將我武裝成一“堆”人，這個(gè)人沉浸在自己的世界里，在那里飛揚(yáng)著神思。一行一行的字從鍵盤里流瀉出來，鋪灑到電腦的桌面上，在那里組合成美麗的樂章。時(shí)光流淌，一年又一年過去，指頭處打出破洞的幾雙手套無聲地記載了我的辛勞。

獨(dú)自行走、深入在教學(xué)一線

我的工作，都與數(shù)字有密切關(guān)聯(lián)。

連我手機(jī)中的“航旅縱橫”軟件居然都用數(shù)字告訴我：2015年，您累計(jì)飛行27次，飛行了38807公里；飛到過14個(gè)城市，最北至烏魯木齊，最南至?？?；一共飛行了3780分鐘；最早的航班是07∶35沖向云霄，最晚的航班于23∶55落地；您的國內(nèi)航班的飛行紀(jì)錄超越83.2%的人。

2015年的我，年近七旬，仍然獨(dú)自行走、深入在教學(xué)一線，到各地的“余映潮工作室”，默默地平靜地工作。

這一年，我大約有5個(gè)月的時(shí)間在家寫文章、備課、寫講稿。幾乎每天都要工作10個(gè)小時(shí)以上。2015年12月14日，我的手提電腦在洛陽活動(dòng)中突發(fā)故障，后帶回武漢專門的店鋪進(jìn)行修理，人家檢測了我的電腦，說不到兩年半的時(shí)間就使用了9000多個(gè)小時(shí)，說電腦用得太苦，而且居然是一個(gè)年紀(jì)很大的人用的。

這一年，我早上6點(diǎn)鐘起床、晚上11點(diǎn)就寢的日子占了全年日子的絕大多數(shù)。辛苦的勞作陪伴著我。我的簡單行裝就是一個(gè)電腦包和一個(gè)四輪手提行李箱。我不介入除了全國中語會(huì)之外的任何“學(xué)術(shù)組織”；遠(yuǎn)離喧囂，不接受任何以炒作“教學(xué)模式”為目的的講學(xué)邀請；我不建立所謂的“群”來渲染自己；在全國各地商業(yè)性的語文活動(dòng)中，基本見不到我的身影。

這一年，我在全國各地的“余映潮工作室”的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)校里與教師們在一起研討語文教學(xué)的時(shí)間有1000多個(gè)小時(shí)；我講課178節(jié)、講座100余次、評課近300節(jié)；時(shí)間總共超過了600個(gè)小時(shí)。

毛澤東有詩曰：“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋。冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天?！痹谡Z文教學(xué)的大山面前，我需要這樣的境界。

2016年，我走進(jìn)了70歲。我要求自己趁著年輕多做事。

這一年，在我的教學(xué)倉庫中：增加了18個(gè)新課，增加了60余篇大小論文……

這一年，增加了數(shù)萬公里的迢迢旅程，增加了168節(jié)課的教學(xué)量；增加了120次講座的數(shù)量，增加了兩部書稿《余映潮中學(xué)語文散文名篇教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)》《余映潮文言詩歌教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)》——它們都將在2017年出版。

這一年，我提出了提高課堂閱讀教學(xué)效率的基本觀點(diǎn)：提升教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的“站位”——即課堂教學(xué)需要做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注語言學(xué)用，關(guān)注技能訓(xùn)練，關(guān)注知識滲透，關(guān)注集體活動(dòng)，關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成，關(guān)注時(shí)間效益。

這一年，我提出了青年語文教師要找準(zhǔn)教學(xué)技能“入門”關(guān)口的觀點(diǎn)：第一關(guān)，練高強(qiáng)的研讀教材的本領(lǐng)；第二關(guān)，善于利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng)；第三關(guān)，精于語言學(xué)用、技能訓(xùn)練和知識滲透的教學(xué)；第四關(guān)，勝任文學(xué)作品的教學(xué)與訓(xùn)練；第五關(guān)，運(yùn)用“板塊式”“主問題”手法，克制教學(xué)中的碎問與碎讀，回避平俗手法。

這一年，我進(jìn)行了一些新的教學(xué)嘗試：一是設(shè)計(jì)并實(shí)踐閱讀教學(xué)中全新的“語言學(xué)用”課型，在這種新課型中，沒有課文分析訓(xùn)練，只利用課文讓學(xué)生有充分的語言學(xué)用實(shí)踐活動(dòng)；二是設(shè)計(jì)并實(shí)踐閱讀教學(xué)中全新的“雙課型”，在這種新課型中，用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行“基礎(chǔ)層級”的課文內(nèi)容教學(xué)，再用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行“發(fā)展層級”的課文閱讀訓(xùn)練。

這一年，生活的節(jié)奏依然緊張，時(shí)時(shí)需要的就是時(shí)間。

面對各地“余映潮工作室”繁雜的各項(xiàng)工作，面對艱難的面向大眾的課堂教學(xué)，面對各套教材的無止境的細(xì)致研讀，面對永不斷線的文章寫作，面對獨(dú)自一人奔赴各地的旅程，給自己最多的鼓勵(lì)就是：堅(jiān)持。

我以為，一位語文教師最可貴的品質(zhì)和能力就是：立志讓自己所有的學(xué)生都享受到最好的語文學(xué)科教育。這種品質(zhì)和能力的可貴，是因?yàn)樾枰卯吷木鸵庵緛硖嵘覀冏约旱目蒲兴?、教學(xué)能力與治學(xué)智慧，并將語文教學(xué)的美好陽光播撒到每一位學(xué)生的身上。于語文教師而言，能夠讓自己的學(xué)生有著高超的語文能力，便是莫大的幸福。

現(xiàn)在的我，堅(jiān)持了很多年進(jìn)行中小學(xué)語文高效課堂教學(xué)及其教學(xué)藝術(shù)的研究和課堂教學(xué)實(shí)踐；現(xiàn)在的我，堅(jiān)持了很多年探索培養(yǎng)優(yōu)秀青年語文教師的途徑并深入課堂對語文教師進(jìn)行面對面、手把手地教學(xué)指導(dǎo)。

語文教學(xué)的大海里有著無限豐富的珍稀寶藏，多年來我在這浩瀚的大海邊撿拾著美麗的貝殼。我的教育夢想從開始到現(xiàn)在一直都很簡單：為讓高效的語文課堂教學(xué)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂而勤奮努力。

“因?yàn)橄蛲赃x擇了遠(yuǎn)方；因?yàn)闊o可依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)”。我需要繼續(xù)進(jìn)行孜孜不倦地探索。

時(shí)間進(jìn)入2017年，依然希望自己像在沙灘上拾貝的少年：心中永遠(yuǎn)有著無窮無盡稀奇的事。