孫 琦，孫 嫻，徐傳義，徐忠東*

(1.肥西中學，安徽 肥西 231200；2.合肥師范學院 生命科學學院，安徽 合肥 230601；3.合肥市第一中學，安徽 合肥 230601)

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人教版高中生物必修教材自然美教育素材的分類與思考

孫 琦1,2，孫 嫻2，徐傳義3，徐忠東2*

(1.肥西中學，安徽 肥西 231200；2.合肥師范學院 生命科學學院，安徽 合肥 230601；3.合肥市第一中學，安徽 合肥 230601)

人教版高中生物必修模塊教材中自然美教育素材豐富，有利于開展美學教育，滲透生命健康教育、自然和諧教育。本文依據(jù)生物必修教材所涉及的生物科學素養(yǎng)中四種生命觀念：結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀，將自然美分為簡潔與多樣美、對立與統(tǒng)一美、分工與協(xié)調美、變化與平衡美，并對這四對自然美分模塊歸納整理，以期待更多生物教師對生物科學中的自然美以及美學其他形態(tài)參與探討，并在課堂教學中恰如其分地提煉和潛移默化地滲透，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的美學教育，以提高學生的生物科學核心素養(yǎng)和學習生命科學的興趣。

高中生物;自然美;教育素材;科學素養(yǎng)

當今和每個公民息息相關的生產和生活現(xiàn)象與生物學知識的聯(lián)系日益緊密，自然環(huán)境問題日益突出，無視環(huán)保、漠視生命的現(xiàn)象在日常生活中頻頻出現(xiàn)。針對社會科技的發(fā)展進步帶來的一系列自然環(huán)境問題，以及在現(xiàn)今應試教育的過程中中學生生命教育的缺失問題和社會責任的淡漠問題，滲透生命健康教育、自然和諧教育迫不及待。

《普通高中生物課程標準(實驗稿)》中提到：提高每個學生的生物科學素養(yǎng)是課程的基本理念，也是本課程標準實施的核心任務[1]。本文依據(jù)生物必修教材所涉及的生物科學素養(yǎng)中四種生命觀念：結構與功能觀，進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀，將自然美分為簡潔與多樣美、對立與統(tǒng)一美、分工與協(xié)調美、變化與平衡美，并對這四對自然美教育素材分模塊歸納整理，以期待更多生物教師對生物科學中的自然美以及美學其他形態(tài)參與探討，在對學生進行生動活潑的美學教育的同時，提高學生的生物科學核心素養(yǎng)和學習生命科學的興趣。

1 自然美的界定

自然美是美學的一種存在形態(tài)，有廣義和狹義之分，廣義的自然美指自然界中全部的美，包括人類未改造過的自然和被改造過的自然，狹義的自然美指純粹的自然，未經人類改造、不滲透人類精神的自然物的美。黑格爾認為：“自然界的生命才是美的?！币簿褪钦f，自然美是源于自然物的自然生命[2]。生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。盡管生命系統(tǒng)和非生命系統(tǒng)都有自然美的體現(xiàn)，在高中生物教學中主要體現(xiàn)的是生命系統(tǒng)的自然美，主要展現(xiàn)了未經人類改造的生物的“原生態(tài)”美，即生物科學中固有的生命現(xiàn)象及生命規(guī)律中的美。

2 生物教材中自然美教育素材的分類整理

本文從《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三個必修模塊出發(fā)，依據(jù)生物科學素養(yǎng)中四種生命觀念：結構與功能觀，進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀，將自然美分為簡潔與多樣美、對立與統(tǒng)一美、分工與協(xié)調美、變化與平衡美。

現(xiàn)將人教版高中生物教材中蘊含的以上四種自然美分類整理如表1。

3 幾點思考

3.1 高中生物課堂滲透自然美教育的必要性和可行性思考

美育即審美教育，1999年6月《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》正式將美育列入國家的教育方針，將素質教育明確界定為“德智體美等全面發(fā)展”。美育當為德智體美四育之首，這不僅僅因為美育是德智體各類教育的精髓，美育的精神體現(xiàn)與各類教育之中，而且，美育的目標是提升人的精神品位，造就身心全面發(fā)展的現(xiàn)代化新人，其意義當在各類教育之上[2]。

表1

自然美能夠陶冶人的性情,培養(yǎng)人的高尚情操,還能夠開闊人的視野,增長人的知識。美學應用到教學中可以提高學生的審美能力。[3]自然美的教育使人在身心愉悅中，在真、善、美諸方面都得到陶冶侵染、優(yōu)化和升華，進而實現(xiàn)人與自然、人與社會的高度和諧。[4]生物科學知識來源于科學家對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的觀察、分析和研究，其主要內容是關于自然界的生命和孕育生命的自然界，處處體現(xiàn)生命科學的自然之美,不應被生物課堂教學所遺忘。

3.2 中學美育的現(xiàn)狀思考

長期以來的應試教育，學生始終處在死記硬背的知識、無窮無盡的題目、應付不完的考試和張口閉口的分數(shù)的壓抑下，缺乏對美的認識，更缺乏到美的世界發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)作、探索的機會，導致知識的習得過程僅僅只有公式、習題、考試和分數(shù)，我們的教育大大缺乏生命力。著名科學家愛因斯坦曾深刻指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人?！?/p>

改變目前課堂美育缺失的現(xiàn)狀需要學校、社會和家庭三方面齊心協(xié)力，學校應重視美育課程的時間安排和資源配置，保證美育課程的選擇和實施，社會有關部門也應擔當起相應的責任，通過舉辦社會實踐活動、藝術展覽、科技大賽，創(chuàng)建自然博物館、風景名勝古跡旅游勝地等，吸引中學生積極參與。當然，家長們正確價值觀的引導和陪伴，也很重要。

3.3 生物教師如何用好眾多的自然美教育素材

1.避免輕視知識偏重情感。我們在強調美育的必要性和可行性的同時，要避免教師走入輕知識目標和技能目標，轉而過度重視情感目標的誤區(qū)。自然美教育素材蘊含在生物學核心知識中，學生只有在認真學習基本概念和基本原理等核心主干知識的過程中才能更深刻地領悟自然美的內涵。

2.更新觀念設計靈活課堂。在提高教師審美能力前,首先要改變教師的落后的教育觀念，很多中學老師只注重知識的傳授，認為讓學生能考高分就是目的，如果老師沒有足夠重視情感的培養(yǎng)，那么情感教育就很難達成。[5]美是可感受的，但也有顯隱之分，隱形的美需要教師在課堂中有意識的提煉和滲透，通過預設與生成的課堂活動引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、鑒賞美，從而提升創(chuàng)造美的能力。

3.不吝引用古詩詞和諺語。古典詩詞本身飽含韻律，富含意境，諺語本身簡明扼要，朗朗上口，均能形象描述生物與生物，生物與環(huán)境之間的復雜微妙的關系。如“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”中的向性運動，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”中的應激性，是生物適應環(huán)境的表現(xiàn)，“種豆南山下，草盛豆苗稀”之中的競爭現(xiàn)象，“螳螂捕蟬黃雀在后”之中的捕食關系，體現(xiàn)了共同進化，蘊含了對立統(tǒng)一美；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的物質循環(huán)現(xiàn)象，以及“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”中螢火蟲發(fā)光時ATP與ADP之間的轉化現(xiàn)象，均體現(xiàn)了變化與平衡美，這些贊美生靈，歌頌自然的詩歌，有助于活躍學生思維，加深對生物學原理的理解，也是培養(yǎng)學生人文精神的重要載體，讓生物課堂洋溢著美。

4.善于利用本地自然資源。校園的四季變化、常見植物的花葉、魚塘的生態(tài)環(huán)境、草地中“護草標語”，還有巢湖生態(tài)環(huán)境的和諧統(tǒng)一等，都可以作為自然美教育的重要素材，增強主人翁意識，增強熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識。

5.加強開展實驗實踐活動。教師要鼓勵學生自己動手，在生活中觀察生物現(xiàn)象，如自己或小組合作制作DNA的雙螺旋結構模型，體驗簡潔與多樣美，通過飼養(yǎng)小動物、種植綠植、參加社會環(huán)保實踐、開展趣味實驗等了解并體會生物與自然的和諧。

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003：3.

[2] 吳家榮.美學與美育[M].合肥：安徽大學出版社,2012：41，213.

[3] 路橋.淺析中學生物學教學中的美學因素[J].學科教育,2013(4)：48-49.

[4] 丁來先.自然美的審美人類學研究[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005：27-29.

[5] 王德艷 于長春.美學在生物教學中的應用探究[J].才智,2014：24-25.

The Classification and Thoughts on Natural Beauty Education Materials in PEP

SUN Qi1,2, SUN Xian2, XU Chuanyi3, XU Zhongdong2

(1.FeixiMiddleSchool,Feixi231200,China;2.SchoolofLifeScience,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China;3.HefeiNo. 1MiddleSchool,Hefei20601,China)

Natural beauty materials in PEP is helpful to carry out aesthetic education, infiltrate life and health education, and natural harmony education. According to the biological integrity of biological materials involved in the four concepts of life: structure and function, evolution and adaptation, steady and balanced view, material and energy view, the natural beauty is divided into simple and diverse beauty, opposition and unity of beauty, the division of labor and coordination of beauty, change and balance of beauty, and the four pairs of natural beauty module are summarized to expect more biology teachers get involved in the biological sciences in the natural beauty and other aesthetic forms to improve students' biological science core literacy and interest in learning life science.

Biology in senior high school; natural beauty; educational materials; science literacy

2016-12-30

合肥師范學院2015研究生創(chuàng)新基金項目

孫 琦(1982-)，女，肥西中學中教一級教師，合肥師范學院15級碩士研究生。

[*通訊作者簡介] 徐忠東(1965-)，男，合肥師范學院生命科學學院教授。

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1674-2273(2017)03-0125-03