謝世明

（福建省三明市建寧縣城關幼兒園）

摘 要：兒童從幼兒園步入小學，會受到自己的性格、學習方法、學習環(huán)境等諸多因素的影響，致使其在數(shù)學的學習中遇到一定的困難。通過分析數(shù)學文化在幼小銜接中的作用，淺析對幼小銜接中數(shù)學文化的認識和對策。

關鍵詞：幼小銜接；數(shù)學教育；幼兒園

幼兒園和小學屬于兩個完全不同的階段。兒童從幼兒園向小學過渡，學習環(huán)境、學習內(nèi)容和學習方法都產(chǎn)生了本質(zhì)上的改變，這些因素會對幼兒在后期的學習中產(chǎn)生一定的影響，非常容易導致幼兒出現(xiàn)學習上的困難，尤其是對數(shù)學學科的學習。數(shù)學是具有高度邏輯性和抽象性的學科，對于學生的系統(tǒng)性和連貫性學習有較高的要求，如果幼兒在幼小銜接中不適應，極易導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理。由此可見，幼小銜接中數(shù)學教學的過渡問題非常重要。

一、數(shù)學文化在幼小銜接中的作用

（一）感性與理性的有效結(jié)合

幼兒園和小學這兩個階段的側(cè)重點不同。幼兒在幼兒園階段的學習主要是以感性為主，這個階段的教育目的就是對幼兒興趣和好奇心的培養(yǎng)；而在小學階段，教育模式更加偏向理性，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。而數(shù)學文化的本質(zhì)不僅包括嚴謹?shù)倪壿嬓裕€包括主觀情感的判斷，因此，數(shù)學文化的教育在幼小銜接中可以將感性和理性的培養(yǎng)充分結(jié)合起來。

（二）數(shù)學文化是向正規(guī)教學轉(zhuǎn)變的橋梁

幼兒在幼兒園階段會接觸到數(shù)學文化，并且通過日常生活的積累對知識產(chǎn)生模糊的認識，但是由于沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的學習，對知識的理解并不深刻。當幼兒步入小學階段時，會接觸到正規(guī)的學習。因此，數(shù)學文化是幼兒向正規(guī)教學轉(zhuǎn)變的橋梁。在新課改的背景下，小學階段的教學也在逐漸向?qū)嶋H生活靠攏，教師應時刻注意引導學生對所學知識的運用，并且運用掌握的知識解釋問題和處理問題，讓學生充分感受到數(shù)學在實際生活中的重要性和意義。

（三）游戲中充滿數(shù)學文化

幼兒教學多半以游戲的形式進行，而當幼兒步入小學一年級時，教師會以正規(guī)的教學方法進行教學，這也是幼小銜接中數(shù)學文化教育成為一大難點的原因。游戲會涉及很多數(shù)學文化，比如魔方、數(shù)獨等游戲。這種類型的游戲不需要大型場地的支持，不僅可以激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，也可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，在小學數(shù)學教學中，教師可以采用這種方式。

二、幼小銜接中數(shù)學文化教育的對策

（一）明確幼兒園數(shù)學文化教育的目標

立足于幼兒的長遠發(fā)展，可以從以下三個方面進行改進：（1）幼兒園首先要注重對幼兒數(shù)學學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)。相關研究表示，幼兒的認知能力與對待事物的興趣和態(tài)度有著明顯的相關性，如果幼兒對事物產(chǎn)生興趣，就會不斷地探索解決問題的方法。（2）開展實操活動，通過情境創(chuàng)設幫助幼兒培養(yǎng)邏輯思維能力。新課改下的數(shù)學學科早已不是單一獨立的學科，它關聯(lián)著多個領域，教師應該注重培養(yǎng)幼兒通過知識的積累去解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題的能力。（3）傳授基本的數(shù)學知識。在幼兒園階段，不宜傳授邏輯性極強的數(shù)學知識，如果幼兒大量地接觸難以理解的知識會產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，因此可以傳授基本的數(shù)學知識，幼兒只有掌握了基本的數(shù)學知識，才可以通過游戲、活動提高邏輯思維能力。

（二）注重教師本身職業(yè)素養(yǎng)的提升

教師應該注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，師資力量是保證教學質(zhì)量的關鍵。在幼小銜接中，幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響著教學成果，作為一名幼兒教師，首先應該熟練掌握專業(yè)知識和理論，并且在對理論知識理解的基礎上，還應該有獨到的見解。其次，必須明確自己的教學目標和教學任務，不應受到家長或是社會中出現(xiàn)的各種風潮的影響，排除一切干擾，通過教育手段發(fā)展幼兒的技能和培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

（三）注重幼兒園與家長交流溝通，保持一致的教育觀點

在幼小銜接的教育中，幼兒園與家長之間的交流溝通也是至關重要的。幼兒園和家長之間應該在教育觀念上達成一致，共同為幼兒的長遠發(fā)展創(chuàng)造良好的機會和條件。幼兒園可以通過召開家長會或是幼兒教育的專題講座來保持溝通。同時還需要關心幼兒的心理狀態(tài)，引導幼兒直面和解決問題。家長、幼兒園和小學，三者缺一不可。

（四）明確幼兒園與小學階段的教學差異

幼兒在向小學過渡時，會產(chǎn)生一定的恐懼心理。因此，幼兒教師應該注重幼兒園與小學之間的銜接。比如，可以通過幼兒園與小學教師共同聽課，相互交流溝通探討減小差異的方法，全面了解對方的教育情況和特點，做好幼小銜接，幫助幼兒消除恐懼心理。同時，幼兒園也可以組織幼兒到小學參觀，提前讓幼兒了解小學生的學習和生活狀態(tài)。

在幼小銜接中的數(shù)學文化教育，不僅應該從幼兒園的角度考慮教育問題，還需要結(jié)合當今小學的現(xiàn)狀進行調(diào)整，避免過度銜接或是銜接不當?shù)那闆r出現(xiàn)。本文主要站在幼兒園的角度提出了一些教育對策，希望可以對幼小銜接數(shù)學文化教育提供一些幫助或啟示。

參考文獻：

[1]張維忠.數(shù)學教育中的數(shù)學文化[M].上海教育出版社，2011.

[2]朱征平.關于幼小銜接問題的研討[J].幼兒教育，1999（5）.

編輯 高 瓊