蘇玉琢

【摘要】初中物理是一門理論與實驗相結合的學科。物理知識離不開實驗，只有將實驗與理論課程巧妙地結合，才能切實的推進教學的發(fā)展，實現(xiàn)初中物理實驗課的發(fā)展與進步。在教學中，想要提高學生對實驗課的學習興趣，就要打破現(xiàn)有教學規(guī)則，將實驗課內(nèi)容進一步充實，實現(xiàn)教學的突破及發(fā)展，演示與嘗試相結合、更新實驗內(nèi)容、挖掘生活中的物理等，拉近學生與物理的距離。

【關鍵詞】初中物理 實驗課教學 學生興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0193-01

一、前言

在初中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生自主探究能力與動手的欲望，全面推進課堂教學發(fā)展，提高教學效率。想要在初中物理實驗課教學中尋找到學生的學習興趣，必須打破現(xiàn)有教學秩序，推進教學的全面發(fā)展，將物理學科與學生的生活實踐緊密結合，才能切實提高教學效率，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。本文即針對于此，對提高學生的學習興趣做出如下策略思考。

二、落實好實驗的演示與實踐環(huán)節(jié)

在當前初中物理實驗課教學中，教師首先要做好演示環(huán)節(jié)，全面推進教學的發(fā)展，在第一時間吸引學生關注到課堂教學中。在初中物理實驗課中，除了將學生帶入到實驗室切實的展開的實驗環(huán)節(jié)，還應包括教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生進行演示的實驗。在這個過程中，如果能將復雜精妙的演示實驗與學生的實踐結合起來，能夠幫助學生更好地理解實驗內(nèi)容，全身心的投入到教學中。此時，作為教師要在演示中盡量選擇與教材內(nèi)容不相一致的、比較新穎精妙的實驗，為學生進行演示。

教師在講解大氣壓強的時候，可以先用多媒體為學生演示“馬德堡半球實驗”，實驗的內(nèi)容是：兩邊各用8匹馬，兩邊共16匹馬，才拉開一個半徑只有20cm的兩個銅半球組成的真空小球。當時學生多數(shù)看到這個實驗后都表示震驚。之后教師趁熱打鐵，讓學生自主的進行嘗試，也就是讓學生進行體驗。在實驗場地運用同樣的銅半球，先找兩個力氣大的男生進行嘗試；接著教師往銅半球中沖入氣體，之后再由兩個力氣差不多的女生拉球。在班級學生面前，實驗的結果同樣令人震驚。之后教師合理的引入大氣壓強的知識進行解釋，不僅能夠推進了教學的發(fā)展，更能使學生印象深刻的記住所學知識。

三、不斷創(chuàng)新實驗內(nèi)容

在教學中引入的實驗，能夠從創(chuàng)新的角度進行審視，全面增強實驗的創(chuàng)新性，調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的關注。在很多時候，千篇一律的教學與實驗，對教材中實驗的亦步亦趨的追隨，有時反而會使學生感到枯燥厭倦。如當學生通過自己的預習，了解到教材中的知識，就可能會在教師演示或講解的過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，不能很好地投入到學習中，這也是初中階段學生本身的問題所在，需要教師給予足夠的關注[1]。

基于此，教師運用新鮮的實驗吸引學生對課堂的關注，能夠有效提高教學效率，全面推進教學進程的發(fā)展，為學生做出啟發(fā)，在當前初中物理教學中，教師需要有意識的提高教學效率，全面推進教學的發(fā)展，為日后教學工作的發(fā)展做出進一步的啟示與完善。這里仍然舉大氣壓強的例子。在傳統(tǒng)教學中，較為有名的大氣壓強的實驗仍然是運用膠皮管吸帶顏色的墨水的方式感知壓強，顯然學生對這樣與教材一致的套路已經(jīng)熟悉。筆者在組織教學時，可以運用著名的“瓶吞蛋”的原理展開教學。在廣口瓶口放上一枚剝了殼的熟雞蛋，雞蛋卡在瓶口，用手壓也壓不進去，如果此時在廣口瓶中倒入少量熱水，幾秒鐘后倒出，迅速將雞蛋封住瓶口，就會發(fā)現(xiàn)瓶子把雞蛋吞了進去。通過這個實驗探究大氣壓強，就能使學生更多的被吸引到課堂中了[2]。

四、將物理實驗與生活拉近

在教學中，教師要有意識的將物理實驗與學生的生活拉近，實現(xiàn)生活化的處理、生活化的教學。在當前物理實驗教學中，教師需要關注到學生的成長，例如用最簡單的擊掌的方式證明力的作用是相互的；用手按住咽喉發(fā)聲的時候發(fā)現(xiàn)咽喉是振動的，在桌子上拍響桌子上面的紙片會動，用這些證明聲音的作用是由振動產(chǎn)生的，才能切實的提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展[3]。

除此之外，在當前教學中，教師不僅要能挖掘生活中的物理知識帶入到課堂中，還要能夠借助于物理知識，探索如何通過生活中的實驗驗證物理知識。例如，教師教學生去制作“水壓計”，僅僅使用一個塑料瓶子就可以完成教學任務，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展?！暗V泉水瓶變扁”的實驗中，能夠使學生在生活中更深入的觀察、體味，并且思考如何將物理知識運用于生活，全面推進教學的發(fā)展及完善。

整體而言，初中階段的物理教學，需要教師有意識的進行實驗的探索，豐富所學知識，并且為學生的成長提供更多的可能與嘗試。在初中物理實驗課中，最重要的是提高學生的動手與參與能力，學生通過實驗參與到物理學習中、通過實驗喜歡上物理學習，尋找到物理學習的興趣，這就是當前初中階段物理實驗教學的意義與突破方向，需要教師有意識的進行提高，以期為日后教學的發(fā)展做出啟示。

參考文獻：

[1]胡萬彪.基于問題定位的探究性物理實驗課程問題情境創(chuàng)設[J].物理教學探討：中學教學教研專輯，2013，24（12）：63-64.

[2]易智平.結合生活實際的初中物理實驗教學途徑研究[J]儷人：教師，2015，17（2）：226.

[3]郁建軍.初中物理實驗課教學與學生興趣發(fā)展[J].教育教學論壇，2010，20（9）：120-121.