梁會艷

傳統(tǒng)的填鴨式教學方法影響了學生的學習興趣、降低了教學質(zhì)量，因此做好互動式教學方法的運用，有助于改善初中英語教學效果。在初中英語課堂中積極的推行互動式教學方法，有助于激發(fā)學生學習興趣、幫助學生更好的了解、掌握英語知識，本文將針對初中英語課堂互動式教學策略進行分析。

1. 教師要發(fā)揮引導作用，為學生創(chuàng)造互動學習氛圍

教師是課堂的引導者，所以在教學前夕教師要做好教學準備工作。在上課后，要引導學生主動學習、思考、交流，為學生提供自學空間，幫助學生拓展思維空間、發(fā)揮思維創(chuàng)造能力。教師在課堂中，要及時地為學生普及文化背景知識、學習目標，幫助學生解決遇到的問題，為學生創(chuàng)設良好的互動學習環(huán)境。

比如，在講解新課標8年級英語下冊Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 這篇短文時，可巧設幾個問題：“Have you ever seen any robots？ Are these robots just like humans？ What can a robot do？ Do you like to have your own robot in the future？”從而激發(fā)學生的學習、探索興趣，提高學生的參與、討論熱情，調(diào)動課堂的活躍氛圍，為學生創(chuàng)設出師生、生生、人境和諧互動的良好學習情境氛圍。

2. 通過情境互動教學激發(fā)學生的學習興趣

教師在初中英語教學中要堅持“以生為本”的教學原則，在英語課堂教學中要將課堂的主導權(quán)還給學生。教師除了要發(fā)揮引導作用外，還要積極地幫助學生主動復習、鞏固英語知識，引導學生深層次地理解英語知識的內(nèi)涵，提高學生對所學英語知識的理解、運用水平。

另外，教師要采用多樣化教學方式創(chuàng)設語言情境，通過情境互動教學的方式激發(fā)學生主動學習的興趣。比如在講解新課標8年級上冊英語的Unit 1 How often do you exercise？之前，可以先設定以下問題：“What do you do on weekends？ Tom says he exercises on Sunday morning，its a good habit.Can you tell me what your favorite exercise is？”然后，讓學生通過彼此提問的方式，增加情境再現(xiàn)的真實感，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動的互動過程中掌握知識要點。

3. 推行小組討論模式，為學生提供互動交流空間

教師在教學中應該基于學生學習能力、成績等因素實施小組的分層人員搭配，然后選出組長，組織互動活動。當互動活動開始后，教師可以根據(jù)學生討論狀況，及時地糾正學生的錯誤與問題，給予其正確的引導。然后在小組互動討論結(jié)束后，由組長匯報討論結(jié)果及遇到的且未解決的問題。此時，教師可以根據(jù)自身教學經(jīng)驗，為學生解決互動學習中遇到的障礙，引導學生按部就班的掌握英語知識。同時，教師要給予小組表現(xiàn)優(yōu)秀的學生表揚或獎勵，從而激發(fā)學生參與互動討論活動的興趣。

例如，在講解新課標英語八年級下冊Unit 1 Will people have robots？這一單元時，教師可以提問：“Will robots be good to our society？”然后引導學生分成正反雙方，鼓勵學生通過交流、討論、辯論的形式進行問題的交流、探討及知識的傳遞，最后由教師進行糾正、總結(jié)；這樣做不僅能對學生的口才進行鍛煉，同時也豐富了學生視野，強化了學生的邏輯思維能力，提高了互動教學的效果。

4. 對學生互動討論結(jié)果進行引導、糾正，為學生培養(yǎng)邏輯思維判斷能力

教師在學生互動討論期間可以通過流動觀察的方式，掌握學生的知識點掌握狀況。然后選擇整理完全、表現(xiàn)突出的小組進行發(fā)言，之后由其他小組進行補充、質(zhì)疑與評價，最后由教師總結(jié)。通過這種科學合理的交流環(huán)節(jié)，有助于教師對課堂教學狀況的把握，同時還可以讓學生圍繞教學內(nèi)容中心進行討論，避免了跑偏現(xiàn)象的發(fā)生。當討論結(jié)束后，教師要整理學生的觀點、意見、看法，做好重點遺漏知識點的講解、補充，從而幫助學生統(tǒng)一觀點、掌握重點知識，提高學生的問題分析、判斷、推理思維能力，提高互動教學效果。

比如在“above”一詞的講解中，教師可以舉出兩個實例語句，例一“He lifted his hands above his head.” 例二“The temperature crept up to just above 40 degrees.” 此時學生在例二討論中會說“溫度在40℃正上方，above是“在……正上方”的含義，而另外一組的學生順勢補充道“根據(jù)語句情境，翻譯成溫度升至40℃之上，取“在……之上”之意更合理。對于后者給出的答案，教師可以給予肯定及補充，從而借助互動討論的方式，提高學生的邏輯思維判斷分析能力，提高互動教學效果。

5. 結(jié)束語

在初中英語教學中積極的實施互動教學方法，有助于提高學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣等，這對提高課堂教學質(zhì)量、改善學生對英語知識的綜合運用及掌握能力都具有積極的影響作用。

（作者單位：河北唐山市第十二中學）