崔玉芬

隨著教育改革的推進，人性化教學備受推崇，尊重學生主體性，因材施教，發(fā)展個性是教學有效實施的關鍵，因此，利用分層教學法開展教學，尊重學生主體地位，使學生成為學習的主人，具體問題具體分析，能夠達到理想的教學效果，提高教學效率，以初中英語教學為例，探索分層教學法在教育教學中的應用。

1. 分層教學法實施的理論基礎

分層教學法實施的理論基礎主要有四種，分別是因材施教理論，成功教育理論，合作學習理論，多元智力理論，下面進行詳細的闡述。第一，因材施教理論，因材施教理論的核心在于尊重學生個體差異，根據學生學習基礎、學習態(tài)度、學習能力，采取不同的教學方法展開教學活動，促進學生全面發(fā)展，因材施教，有針對性的開展教學。第二，成功教育理論，成功教育理論的關鍵在于實行激勵評價，通過激勵評價挖掘學生學習潛力，激發(fā)學生的成功欲望，提高教學成功率，分層教學法遵循著認知規(guī)律，能夠在了解學生基礎與能力的基礎上因材施教，為成功教育奠定了基礎，創(chuàng)造有利條件，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定學習基礎，自主完成學習任務。第三，合作學習理論，合作學習理論是分層教學法的重要理論，通過互相合作進行學習，能夠培養(yǎng)學生合作意識，提升學生合作能力，促進學生全面發(fā)展，增強學生綜合素質。第四，多元智力理論，通過多元智力理論，可以創(chuàng)造智能體系，開發(fā)學生智能，因此，將多元智能理論與分層教學理念相結合，可以重視學生個體發(fā)展，發(fā)揮分層教學優(yōu)勢，提高教學效率與質量。

2. 分層教學法在初中英語教學中的應用

2.1 學生分層

分層教學法在初中英語教學中應用的基礎在于學生分層，通過學生分層，可以有效進行分層教學，因材施教，尊重學生個體差異，促進學生個性發(fā)展。做好學生分層需要做到以下幾點，第一，根據學生學習基礎、學習能力、學習態(tài)度進行分層，將學生分為三層，第一層是學習基礎好，學習能力強，學習態(tài)度端正的學生，第二層是學習基礎一般，學習能力一般，學習態(tài)度端正的學生，第三層，學習基礎差，學習能力不強，學習態(tài)度不端正的學生。根據不同層的學生制定不同的教學內容。第二，根據學生個性特征進行分層，將學生分為內向型與外向型學生，為提高學生課堂參與度，需要將內向型與外向型學生相結合，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

2.2 教學目標分層

教學目標分層是因材施教，分層教學的關鍵，通過教學目標分層，能夠有針對性地開展教學，提高教學的有效性，完成教學目標，促進學生個性發(fā)展，因此教學目標分層十分重要。做好教學目標分層需要做到以下幾點，第一，根據學生接受水平，進行教學目標分層，保證教學目標的制定符合因材施教原則，以便有效進行分層教學。第二，了解學生個體差異，根據學生個體差異制定有效的教學目標，對于學習方法不恰當的學生主要以講授學習方法為主，對于學習基礎不佳的學生主要以基礎提升為主，針對學生學習的短板實施教學，提高教學質量。以學習“My names Gina”為例，在學習本節(jié)課內容時，可以將教學目標分層，針對學習能力較強的學生可以要求學生用英語做一個自我介紹，針對學習能力一般的學生主要講解My names Gina. Whats your name？ 句式，進行基礎訓練，鍛煉學生口語表達能力。針對學習能力與學習基礎較差的學生主要在于興趣培養(yǎng)，觀看相關視頻，趣味英語圖畫，動畫等，使學生產生學習興趣，循序漸進，促進學生自主學習。

2.3 作業(yè)分層

作業(yè)是鞏固所學知識的有效途徑，通過作業(yè)，能夠對知識進行鞏固復習，對知識產生深刻的印象，以便為以后的學習打下堅實的基礎。有效進行作業(yè)分層需要做到以下幾點，第一，布置一些應用性較強的作業(yè)，根據學生的個體差異，將作業(yè)分為兩層，第一層，對于學習能力較好的學生而言，作業(yè)可以是根據文章內容進行對話練習，也可以是合作編排英語對話，提升學生英語表達能力。第二層，對于學習能力一般的學生而言，作業(yè)可以是根據學習的單詞進行句子擴展，練習文中的句式，提升學生英語基礎，從而有效鞏固學習效果。第二，根據學生實際情況與個體差異，布置合適的作業(yè)，在布置作業(yè)時需要注意難度適中，作業(yè)量恰當，既達到鞏固知識的目的，又不使學生感受到排斥與厭煩，發(fā)揮作業(yè)的重要作用，提高教學效果。

3. 總結

綜上所述，分層教學法在英語教學中發(fā)揮了重要的作用，不僅能夠促進學生自主學習，提高教學效率與質量，還能夠促進學生個性發(fā)展，使學生建立自信心，感受到學習的樂趣，激發(fā)學習興趣，因此，將分層教學法應用于英語教學中十分重要，是提高教學質量的有效途徑，是促進學生全面發(fā)展的直接手段。

[1] 張權利. 芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略[J]. 校園英語， 2016（10）.

[2] 劉鵬. “分層互動”在英語課堂教學中的問題與對策[J]. 新西部（理論版）， 2016（04）.

（作者單位：山東省無棣縣柳堡鎮(zhèn)常家學校）