李志勇

英語閱讀是高中英語教師較為關(guān)注的重點教學(xué)內(nèi)容，而教師們也都致力于閱讀教學(xué)的研究。本文以高中英語閱讀教學(xué)要點實施現(xiàn)狀為切入點，對其改進措施進行簡要探討。英語閱讀是高中英語中?？己说闹匾獌?nèi)容之一，也是教師實施教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，但現(xiàn)實中的閱讀教學(xué)仍有要點亟待改進，需要高中英語教師進行進一步研究與探討，實現(xiàn)高效教學(xué)。

1. 高中英語閱讀教學(xué)中要點實施現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容要點

高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要分為技巧、語法、訓(xùn)練幾個環(huán)節(jié)，有些教師也會將語法單獨列為一個教學(xué)內(nèi)容，因此技巧與訓(xùn)練成為英語閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，但是這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法使學(xué)生在實際交流中實現(xiàn)對他人表述內(nèi)容的有效理解，對于閱讀的學(xué)習(xí)也僅僅局限于書面而無法延伸到更多的領(lǐng)域。因此，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容更集中在教學(xué)技巧與訓(xùn)練的現(xiàn)狀，卻無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

1.2 教學(xué)環(huán)境要點

教學(xué)環(huán)境是影響高中英語閱讀教學(xué)效果的直接因素，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在多數(shù)高中英語教師的英語閱讀教學(xué)中往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且面對高中課時極其緊張的現(xiàn)實情況，整個閱讀教學(xué)課堂中都以教師滿堂灌的方式進行，而這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生了諸多不利因素。一方面課堂氛圍沉重不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面師生間缺少互動，沒有辦法進行正常的交流與溝通，使得課堂變成教師一個人的舞臺，難以產(chǎn)生共鳴，在降低閱讀教學(xué)效果的同時也將兩者置于對立位置。

1.3 訓(xùn)練模式要點

訓(xùn)練是英語閱讀教學(xué)中必要內(nèi)容之一，而在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中教師也會通過反復(fù)練習(xí)的方式鞏固教學(xué)效果。但是，教師在進行訓(xùn)練時往往選擇短文閱讀或短文翻譯的方式進行練習(xí)，這是因為短文閱讀和翻譯是考試內(nèi)容中常見的題型。而在這樣單一、機械的訓(xùn)練模式下，注重培養(yǎng)學(xué)生使用語法知識對文章進行翻譯理解，掌握文章的主旨大意。但于此同時，這樣的機械的訓(xùn)練方式使學(xué)生缺少實際情景下應(yīng)用的能力，成為只會看不會說的英語學(xué)習(xí)。

1.4 評價模式要點

在現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)中，對于評價方式仍采用單一的試卷成績評價進行，這樣傳統(tǒng)的評價方式不能有效對學(xué)生進行全面評價以及教學(xué)效果檢測。在單一的閱讀評價反思中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位并主宰評價模式的選擇，學(xué)生只能被動地接受。另一方面，在教師主導(dǎo)下的試卷評價模式中，教師更為注重學(xué)生語法和閱讀技巧的掌握程度，而對學(xué)生綜合能力、運用能力、探究能力等內(nèi)容的培養(yǎng)缺少關(guān)注。教師的評價并沒有實際的意義與效果，沒有能夠引起學(xué)生的共鳴與反思。

2. 高中英語閱讀教學(xué)改進措施

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何有效教學(xué)的實現(xiàn)都依賴于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，英語教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，才能保證英語閱讀教學(xué)的有效進行。因此，教師在教學(xué)過程中要主動與學(xué)生交流溝通，放低教師的身架，與學(xué)生平等溝通，并充分利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)并收獲知識。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前高中英語閱讀教學(xué)仍然圍繞高考內(nèi)容轉(zhuǎn)變，缺少實用性的內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中加入實際情景教學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅注重書面聯(lián)系的形式，加入聽力的方式進行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并使用情景教學(xué)使學(xué)生在主動使用中掌握知識與技能，改變傳統(tǒng)單一紙質(zhì)教學(xué)方式。在內(nèi)容設(shè)計中要注意加入文化的學(xué)習(xí)，通過閱讀了解美國或英國的文化禮節(jié)，加深英語的人文因素與吸引力，豐富原本單一、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的知識含量。

2.3 采取多元訓(xùn)練

傳統(tǒng)訓(xùn)練方式過于單一，因此要采用多元的方式進行訓(xùn)練鞏固。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，部分書面練習(xí)是必要的，但同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種訓(xùn)練方式。除了聽力考查、實際交流外，教師也可以采取多種趣味活動進行訓(xùn)練，例如個人搶答、小組出題、配音閱讀等多種方式進行多元訓(xùn)練，保證學(xué)生對于閱讀訓(xùn)練不會產(chǎn)生厭煩的心理，能夠通過多種方式全方面地提升學(xué)生每一方面的能力，促進學(xué)生實現(xiàn)全方面能力成長，為英語閱讀水平的不斷提高打造更好基礎(chǔ)。

2.4 豐富評價模式

高中英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也需要教師與時俱進，改變傳統(tǒng)評價模式進行模式創(chuàng)新。對于高中學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)以綜合能力的考查為核心，特別是在學(xué)科核心素養(yǎng)提出的教育大環(huán)境中，更要注重對學(xué)生多方面能力的評價。教師即既要關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力，擺脫書面教學(xué)的局限。另一方面，教師也要注意對學(xué)生在教學(xué)或聯(lián)系中展現(xiàn)的情感價值與綜合能力進行及時而恰當(dāng)?shù)脑u價，滿足學(xué)生的精神需求，糾正學(xué)生活動中的不足之處，幫助學(xué)生更好進行成長。

3. 小結(jié)

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生已有知識的拔高和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此教師要關(guān)注閱讀教學(xué)中要點問題，努力調(diào)整自身教學(xué)的不足之處，幫助學(xué)生更好成長。

張華. 論學(xué)科探究教學(xué)[J]. 教育發(fā)展研究， 2014（12）.

（作者單位：福建省南安國光中學(xué)）