彭曉華

隨著我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及實(shí)施，學(xué)生僅僅掌握英語知識與英語語法是不夠的，在現(xiàn)代的英語課堂上，教師著重培養(yǎng)的是學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。鑒于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語講師在教育教學(xué)活動中開始更多的使用課堂設(shè)問。課堂設(shè)問是課堂教育教學(xué)活動中的一個重要組成部分，同時也是能夠讓師生間進(jìn)行交流的一種重要途徑，他不僅能夠成為教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更為深入學(xué)習(xí)的一種有效工具，也能夠讓教師優(yōu)化自己的英語教學(xué)課堂。

1. 設(shè)問的目的與意義

1.1設(shè)問是可以實(shí)現(xiàn)新課改的突破口

21世紀(jì)的科技在不斷的發(fā)展，教育緊隨著科技也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與突破。我國一直實(shí)行科教興國的戰(zhàn)略，素質(zhì)教育是我國進(jìn)行教育發(fā)展的方針政策。隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國與別國的貿(mào)易往來與國際的接軌更加頻繁，這就對我國的人才提出了更高水平的要求。想要國際接軌語言是一塊兒敲門磚，而英語的學(xué)習(xí)并不是一門能夠速成的學(xué)科，這就要求我國的英語教學(xué)，從初中時就應(yīng)該注重聽、說、讀、寫、譯等方面的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是能夠進(jìn)行這方面培養(yǎng)的一個主要渠道。因此作為二十一世紀(jì)的英語教師，更應(yīng)該緊跟我國發(fā)展的新形勢，在課堂中創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生來進(jìn)行說和練。有效的課堂設(shè)問可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語口語方面的提高。

1.2設(shè)問可以增加師生之間的交流

在傳統(tǒng)的英語課堂中，大部分是由教師在講學(xué)生在聽，是一個知識傳授的過程，教師在課堂中占著主導(dǎo)低位，而學(xué)生很少有時間和機(jī)會來開口說英語。英語的語法知識講解，學(xué)生記筆記單詞以及課文的背誦成為傳統(tǒng)的英語教學(xué)的一種模式，在這種模式下師生之間的交流很少。相反，如果教師使用設(shè)問的方法使學(xué)生在課堂上多說，這會明顯增加師生之間的交流，也會增加學(xué)生之間的交流，這樣的交流可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

1.3設(shè)問可以讓學(xué)生多思考

古語有云，“學(xué)起于思，思源于疑”。好的設(shè)問可以調(diào)動學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了問題，對問題的疑慮會促使他們進(jìn)行思考并去探究。由此可以看出好的設(shè)問是引發(fā)思考的一個起點(diǎn)。

2. 設(shè)問的功能

設(shè)問在課堂教學(xué)活動中十分重要，同時對語言的練習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。第一，設(shè)問可以保證大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。第二，設(shè)問后的回答，可以增加他們練習(xí)英語口語的機(jī)會，對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的啟發(fā)。第三，設(shè)問可以引起學(xué)生的注意，保持學(xué)生對課堂中的關(guān)注度。第四，教師進(jìn)行設(shè)問學(xué)生進(jìn)行回答這樣的互動模式，可以及時地向教師反饋學(xué)生對知識的掌握情況。

由此我們可以看出，課堂設(shè)問不僅僅只是一種教學(xué)方法，它同樣也是一門教學(xué)藝術(shù)。在課堂中合適的設(shè)問可以把學(xué)生帶入到一個更為奇妙的世界，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自己的思考，讓他們獨(dú)立自主地去找到解決這個問題的途徑，從而也能夠培養(yǎng)出學(xué)生解決問題，分析問題的能力，這將更為有效地提高英語課堂的效率。

3. 優(yōu)化設(shè)問的原則與特征

如何進(jìn)行設(shè)問？什么樣的問題更能夠引發(fā)學(xué)生的思考？什么樣的問題能夠發(fā)揮設(shè)問的功能？這就涉及到了對設(shè)問進(jìn)行優(yōu)化的原則。第一，設(shè)問的科學(xué)性原則。第二，設(shè)問的思想性原則。第三，設(shè)問的啟發(fā)性原則。第四，設(shè)問的興趣性原則。第五，設(shè)問的層次性原則。第六，設(shè)問得雙邊性原則。

教師如何判斷設(shè)問的問題能夠引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂中。這就涉及到了好的設(shè)問有哪些特點(diǎn)。第一，設(shè)問問題必須清楚。第二，設(shè)問的問題應(yīng)具有學(xué)習(xí)的價值。第三，這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第四，這個問題能夠刺激學(xué)生進(jìn)行積極地參與。第五，問題應(yīng)該在學(xué)生可解決的范圍內(nèi)。第六，這個問題應(yīng)該能夠進(jìn)行擴(kuò)展。第七，給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考。

4. 課堂設(shè)問的優(yōu)化實(shí)力分析

本文將通過初中的16位英語教師的32節(jié)英語課進(jìn)行研究設(shè)問的優(yōu)化策略。

大多數(shù)英語教師的設(shè)問學(xué)生回答的一般是yes或者no。有一部分是給出固定的答案，讓學(xué)生選其一。還有一部分設(shè)問是Wh-打頭的問題。這樣的設(shè)問并不能夠有效地對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，也不能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂中。針對初中新目標(biāo)英語七冊第六單元中的核心話題，我設(shè)計(jì)了以下問題。

問題一：Whats this in English？ 問題二：What are these？ 問題三：How many pears/strawberries are there？問題四：Do you like bananas/apples/pears/oranges？ 問題五：Which do you like better，apples or oranges？問題六：How do you make salad？ 問題七：What do you have for breakfast/1unch/supper？ 問題八：How about your parents？ 問題九：Is ice cream healthy or not？ 問題十：What do you think of French fries？ 問題十一：You like to go to KFC dont？ 問題十二：What kind of fruit/vegetables do you like best？ Why？ 問題十三：What should we do to keep healthy？ 問題十四：Would you like to give some advice to your parents？

這樣的設(shè)問方式更加發(fā)散，其中有很多需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題，這樣的問題能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，以及學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

5. 總結(jié)

教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，因?yàn)樗粏螁问且獑⒌蠈W(xué)生的智慧，同時還要給學(xué)生一種美的享受。讓學(xué)生能夠在這樣愉快的氛圍中獲得知識，提高自己的能力。進(jìn)行語言教學(xué)的本質(zhì)是交流，缺少了交流的英語教學(xué)將無法進(jìn)行。設(shè)問是語言教學(xué)課堂中一種常用的方式。設(shè)問的策略與藝術(shù)學(xué)生生的外交能力以及思維能力是有著密切聯(lián)系的。一個好的設(shè)問，就像是一條連接師生和生生之間的紐帶。以上就是我對優(yōu)化設(shè)問的策略做出的一些分析，希望對初中英語教師的課堂設(shè)問有所幫助。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十三中學(xué)）