曾春蘭

英語課程教學是我國初中學校教育教學中的一項重要內(nèi)容，良好、有效的課程教學對增加學生學科知識積累，增強其英語認知，提高學生學習水平及其語言運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項英語教學調(diào)研報告指出，目前我國大多數(shù)初中學校的英語教學中普遍存在“學困生”問題，其自身缺乏英語學習興趣與學習信心，學科成績持續(xù)下滑，畏難情緒較重，甚至會產(chǎn)生逆反心理，后果嚴重；故當前環(huán)境下，學校與教師需及時尋找和探索新型教學策略，以解決此種學困生問題。本文主要從學困生以及初中英語學科的“學困生”成因進行分析，研究并探討了其相應解決途徑。

1. 初中英語學困生

學困生，具體是指那些在品格、方法、知識、本領以及體質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的困難，導致智力得不到發(fā)揮，無法達到教學大綱規(guī)定標準的基本要求，必須經(jīng)過具有針對性的教育對策進行補救或矯治的學生。一般來講，學困生可存在于任何一個班級中，就目前情況來看尤以初中英語課堂中的學困生比較明顯，其主要表現(xiàn)為：對課堂學習不感興趣、無法認真聽講、課后作業(yè)應付等，學習成績不理想，限制整個班級教學效果。本文筆者主要分析和研究了初中英語學困生的成因，并探討了其相應解決途徑，現(xiàn)論述如下。

2. 初中英語學困生的成因

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)初中英語學困生的成因主要可表現(xiàn)在：①心理素質(zhì)差，自信心不足。受到應試教育的影響，許多教師和家長過于重視結果，卻忽視了學生的學習過程，且對其學習態(tài)度以及課堂良好表現(xiàn)也同樣置之不理，導致學生內(nèi)心形成一種“不如別人”的負面心理，再加上得不到教師表揚和肯定，易產(chǎn)生自卑感，面對教師提問時心理素質(zhì)差，學習激情逐漸消失。②英語學習方法不當。許多學生在學習英語知識時多采用“死記硬背”法，學習效率低；同時，當學生在記憶詞匯時不會將單詞的“形”、“音”、“義”相結合，當其朗讀英語課文時，做不到聯(lián)系上下文，課文內(nèi)容領會不足，只懂照本宣科，學習效果事倍功半。③學習習慣不佳。許多學生沒有課前預習的意識，缺乏學習主動性；且在課堂教學中，學生很難長時間集中注意力，理解信息能力較差，課堂知識掌握效果不理想。同時，對于課后作業(yè)來講，部分學生大多抱著“應付”的態(tài)度，甚至有些學生直接抄襲了事。

3. 相應解決途徑

3.1 理解和信任學生，激發(fā)學習興趣

目前，有心理學研究表明：人們大多是憑借他人對自己的反應而做出自我判斷，其個人行為常常會受到他人影響。故當前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學中需給予學生寬容和耐心，尤其是低年級的學困生更應注意，通過理解和信任學生，以激發(fā)其學習興趣。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 10 Id like some noodles的實踐課堂教學中，當教師在帶領學生學習教材知識后，可為其布置課后學習任務，如：課下認真查閱資料，尋找10個食物名詞，并熟記其英語表達法。若班級中有學困生的課后任務完成的很好，教師需不吝表揚，多在課堂中對其進行肯定和贊賞，以激發(fā)其學習主動性與積極性，培養(yǎng)和增強其學習信心，提高其英語學習效果。

3.2 指導學生認識自我，體驗成功樂趣

對于初中學生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，虛榮心較重。故在初中英語課堂教學中，教師需通過一系列有效措施，以調(diào)動學生的學習積極性，指導其認識自我，體驗學習成功的樂趣，增強其學習效率。例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？的實踐課堂教學中，教師需提前備好“banana milk shake”的制作材料，待課堂教學之后，可有選擇性地挑選幾名學困生，讓其根據(jù)文章中所描述的制作步驟進行課堂手工操作，讓學習成績較好的學生通過語言描述制作過程，同時要求學困生復述，以增強課堂教學的靈活性與生動性，以激發(fā)學困生的學習興趣，使其能夠充分認識自我，體驗學習成功的樂趣。

3.3 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

從根本上來講，良好的學習習慣是學生學好英語課程的基礎條件，尤其是對于初中英語學困生而言更應多加注意，故教師在實踐課堂教學中需結合學困生的實際學習情況及其學習特點，從其日常學習狀態(tài)出發(fā)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強課堂教學效果。具體教學策略包括：①指導學生學會課前預習，提前了解本節(jié)課所要學習的英語知識，為其課堂學習奠定基礎；②在課堂教學中鼓勵班級學困生認真聽講，積極發(fā)言并及時做好筆記，增強其參與課堂教學的積極性；③要求學生在平日學習中多進行一些聽、說、讀、寫訓練，以鞏固其課堂所學知識，拓寬視野；④教師需為學困生布置具有針對性的課后作業(yè)，要求其個人自主完成，增強其學習自主性，避免發(fā)生應付了事或抄襲的情況。

總之，目前我國許多初中英語課堂教學中仍存在明顯的學困生現(xiàn)象，從整體上來講教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議教師在初中英語課堂教學中需充分理解和信任學生，以激發(fā)其學習興趣，并指導學生認識自我，體驗學習成功的樂趣，同時還需培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

[1] 徐茂香. 淺談新課標下初中英語學困生的成因及轉化策略[J]. 新課程：教師， 2014（09）.

[2] 王玉紅. 淺談初中英語學困生成因及轉化措施[J]. 中學生英語. 2014（35）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣寧都二中）