朱麗麗++李靜

近幾年以來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視閱讀教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中秉持著“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，并且把英語(yǔ)閱讀能力作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡英語(yǔ)閱讀，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀太難，不知道從何入手，沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，卻忽略了英語(yǔ)閱讀能力的配偶楊，這樣不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。隨著新課程改革發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，占據(jù)著考試中30%的分?jǐn)?shù)比例。所以教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，克服英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的問(wèn)題。積極探索繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠直觀地感受英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，從而降低英語(yǔ)閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和文本意識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)“繪本”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。

1. 選擇合適的英語(yǔ)閱讀繪本

1.1 繪本要貼近學(xué)生的日常生活

教師在給學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀繪本時(shí)，必須貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去閱讀繪本中的內(nèi)容。繪本可以選擇童話或者寓言故事，也包括生活趣事，例如：《Zoo》中講述了動(dòng)物園中的各種動(dòng)物，通過(guò)觀賞各種動(dòng)物能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在閱讀中需要教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生去了解動(dòng)物的英語(yǔ)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 繪本內(nèi)容要在學(xué)生的語(yǔ)言能力的接受范圍之內(nèi)

對(duì)于最初使用英語(yǔ)繪本的學(xué)生，選擇難度偏低的繪本，能夠讓學(xué)生正確理解。通常來(lái)看，在英語(yǔ)繪本中，盡量保持生詞少，而且生詞要能夠讓學(xué)生理解，故事的結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜，畫(huà)面盡量豐富起來(lái)，才能吸引學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)文化比較濃厚的繪本，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇童趣性比較強(qiáng)的繪本，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇邏輯性和趣味性比較強(qiáng)的繪本。

2. 在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中需要遵循的原則

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本必須遵循這樣幾點(diǎn)原則：第一，繪本教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀興趣為主，在繪本教學(xué)中合理運(yùn)用閱讀方法，不要過(guò)于重視詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用。第二，對(duì)于繪本中的文本和圖案，教師要給予正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用文本和圖案，豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維拓展。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解繪本內(nèi)容，而不是分成一個(gè)個(gè)段落去學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和想象能力。第四，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本要善于結(jié)合當(dāng)前的故事去思考和創(chuàng)新，和學(xué)生一起創(chuàng)造新故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣。第五，在繪本閱讀教學(xué)中，可以采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，這樣才能加深學(xué)生理解和記憶。

3. 設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)

3.1 閱讀教學(xué)之前的活動(dòng)

在繪本閱讀教學(xué)之前，首先由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察繪本的封面內(nèi)容，在封面內(nèi)容中一般都具體概述了故事的主要內(nèi)容和情景。然后給學(xué)生觀看一些視頻或者動(dòng)畫(huà)，并播放相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生做游戲，這樣才能夠有效導(dǎo)入英語(yǔ)繪本話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時(shí)根據(jù)封面內(nèi)容來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題，例如：“What do you see in the pictures？ 讓學(xué)生在繪本中去尋找答案。這種提問(wèn)方式能夠激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，帶著問(wèn)題去閱讀能夠更好地提高閱讀效率。

3.2 閱讀教學(xué)時(shí)的活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中教師可以通過(guò)設(shè)置各種繪本問(wèn)題，讓學(xué)生從故事情節(jié)中尋找答案，從而全面了解故事內(nèi)容，通過(guò)具體的圖片情境以及故事內(nèi)容可以讓學(xué)生猜測(cè)出英語(yǔ)句子或詞匯的意思，在閱讀的過(guò)程中能夠加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的了解，并灌注繪本內(nèi)容。在閱讀繪本的過(guò)程中，教師可以傳授給學(xué)生跳讀法和略讀法等各種閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法。在閱讀過(guò)程中安排的教學(xué)活動(dòng)一定要緊抓故事情節(jié)，從而繪本的整體情境中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是單純地閱讀故事。同時(shí)，教師要善于用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作表情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，引發(fā)學(xué)生感悟，才能更好地感知繪本內(nèi)容，提高繪本閱讀效果。

3.3 繪本閱讀之后的活動(dòng)

在繪本閱讀完成之后教師可以設(shè)計(jì)一些和繪本內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)繪本閱讀內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，讓學(xué)生在活動(dòng)中去運(yùn)用學(xué)到的指數(shù)。學(xué)生通過(guò)口述或者演示的方式來(lái)展示課堂閱讀內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在安排課后活動(dòng)時(shí)也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)語(yǔ)言能力不同的學(xué)生安排不同的課后人物。比如：對(duì)于閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)诶L本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫和改寫。對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生，可以讓他們仿寫繪本語(yǔ)句。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀知識(shí)。

4. 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用繪本故事，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。但是在實(shí)際應(yīng)用中，還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，合理選擇繪本，遵循繪本閱讀原則，設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)，才能夠提高英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳燁. 英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理選擇與運(yùn)用[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2015（20）.

[2] 郭琴.淺談基于繪本的英語(yǔ)閱讀教學(xué)--以《We are going on a bear hunt》為例[J]. 校園英語(yǔ)（中旬）， 2015（02）.

[3] 黃小華. 英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2016（15）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖區(qū)萌水中學(xué)； 山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)）