陳衛(wèi)花

語文新課標指出：語文實踐活動的開展有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)，鼓勵學生通過實踐探究加強合作精神，具有良好的應用價值。語文教學當中的實踐活動改變了以往過于強調(diào)知識灌輸?shù)慕虒W弊端，更加注重學生的參與、溝通與合作，從而使語文教學形式更加活潑多樣。在語文實踐活動中，教師要尊重學生的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)實踐活動由課內(nèi)向課外的拓展延伸。通過語文實踐活動有利于培養(yǎng)學生更完善的語文素養(yǎng)，引導學生從“學語文”過渡為“用語文”。

一、語文實踐活動要突出“新、活、巧”特色

小學階段的學生活潑好動，喜愛玩耍，他們期望在學習當中獲得更多的樂趣，而不是被動地接受教師的知識灌輸。因此在語文實踐活動設計中，教師需要主動迎合學生的心理特點和行為特點，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，給學習以更大的思維發(fā)散空間，在實際活動中進一步突出“新、活、巧”的特色。

“新”主要指在活動內(nèi)容和形式上出新，內(nèi)容設計要突出新意，避免重復單調(diào)的活動設計?；顒有问揭路f活潑，富于變化性，以此激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動參與到語文實踐活動中來。“活”則是指形式靈活，與學生的心理需求與性格特點相契合。在實踐活動中關(guān)注學生智力與非智力因素的發(fā)展，以學生語文實踐能力的提升為目標，避免在目標設定中出現(xiàn)“一刀切”問題。同時還要兼顧學生的個體差異和能力差異，在實踐活動中突出靈活的因材施教優(yōu)勢。“巧”則需要教師在活動設計中巧妙有趣，能夠起到寓教于樂的作用。在充分激發(fā)學生語文興趣的同時，引導學生更巧妙地完成活動目標，進而形成生動有序的語文實踐活動形式。

二、將語文實踐活動融入課堂教學當中

將語文實踐活動與課堂教學相融合，有利于實踐活動開展的日常化和持續(xù)化，教師可在每節(jié)語文課前抽出3～5分鐘進行實踐互動，例如：以培養(yǎng)學生朗誦能力的“小小朗讀家”活動，學生在教師引導下搜集一些優(yōu)美的散文、詩歌進行朗誦，學生需要在朗誦中聲情并茂，富于感情，教師和學生共同組成“評委團”，為朗誦的學生打分。為了充分激發(fā)學生的朗讀熱情，教師可以組織學生評選出“每周之星”或者“月度冠軍”，生動有趣的活動形式有利于學生參與到活動中來。

為了提高學生的詞匯積累量，教師可以設計“成語接龍”活動，整個接龍時間為3分鐘，5秒鐘內(nèi)不能說出接龍成語則為失敗，沒有接出的學生需要表演一個節(jié)目。在充滿競爭同時又快樂民主的環(huán)境下，學生能夠感受到更濃厚的課堂氛圍，即使沒有接龍成功也不會消極氣餒，在增加學生詞匯量的同時，也能夠進一步培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和健康的競爭心態(tài)。

將語文實踐活動與課堂教學相融合，有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，在活動中學生的主人翁意識被充分激發(fā)出來，能夠感受到語文學習的樂趣，提高學生的語文審美能力，幫助學生掌握語文學習技巧，促進學生的“語文知識”向“語文能力”的轉(zhuǎn)化，進而培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

三、利用課外時間拓展語文實踐活動空間

例如：習字練習可以和書法課相結(jié)合，教師帶領(lǐng)學生一起開辟習字展覽專欄，將學生課余時間寫出的優(yōu)秀習字作品進行展示，將有特點的作品拿出來，組織學生觀摩討論，一方面能夠提高學生的習字水平，增加書寫的規(guī)范性，一方面又可以提高學生的書法審美能力，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四、在語文實踐活動中促進學生道德的發(fā)展

例如：在“閱讀金鑰匙”活動中，教師可以為學生推薦一些經(jīng)典的文學讀物，同時也可以讓學生將自己平時讀到的一些好書向同學們推薦，將讀書、薦書、評書活動結(jié)合在一起，不但要鼓勵學生們?nèi)プx，同時還要讓學生懂得所讀的文章好在哪里，你在閱讀中有什么收獲。這樣才能避免學生為了閱讀而閱讀，使閱讀成為一種生活習慣，這一點對于培養(yǎng)學生終身閱讀有著積極的促進作用，同時還能夠從閱讀活動中積累更多的人生智慧，以此促進學生的健康發(fā)展。

總之，語文實踐活動的開展激發(fā)了學生的語文學習興趣，在豐富語文教學形式的同時，進一步體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，對于學生語文潛能的發(fā)掘起到了良好的促進作用。教師需要從教學理念、活動形式、實踐內(nèi)容、班級互動等多層面出發(fā)，使學生真正在語文實踐活動中受益，拓展學生的語文認知視野，提升學生語文核心素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省啟東市長江小學endprint