毛力

近年來，隨著教學(xué)課堂改革的不斷深入，微課作為課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，頗受師生青睞。“泰微課”打破了傳統(tǒng)的課堂知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化、形象化、透徹化的一種教學(xué)方式?！疤┪⒄n”建設(shè)覆蓋了基礎(chǔ)教育各學(xué)科的教學(xué)微視頻、題庫、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源庫，建立了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)云服務(wù)。在信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用“泰微課”有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、“泰微課”以“點(diǎn)”狀、碎片化呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，將教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納講解的入木三分

據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初中生視覺關(guān)注的時(shí)間僅有五分鐘左右，關(guān)注時(shí)間太長，他們就需要緩解注意力，否則就會(huì)“身在曹營心在漢”，課堂學(xué)習(xí)效率很難達(dá)到比較理想的狀態(tài)?！疤┪⒄n”改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等主要內(nèi)容錄制下來，盡管視頻只有五分鐘左右，但將它放在校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，不僅能夠方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供云服務(wù)，這種短小精悍的視頻還能夠重復(fù)使用，師生的利用率較高，可以較好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)如何在word文檔中插入圖片的方法時(shí)，教師可以將其錄制成微視頻，學(xué)生可以在課堂或家里進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來，很多學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)掌握幾種在word文檔中插入圖片的方法。學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片的操作技巧后，許多學(xué)生開始大膽嘗試，將此操作技術(shù)運(yùn)用于班會(huì)宣傳材料中，圖文并茂的宣傳材料讓班主任刮目相看。還有的學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)后，在隨筆中插入了自己拍攝的照片，在文字中點(diǎn)綴了圖片，讓“讀者”賞心悅目，在欣賞美文的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)生朝氣蓬勃的另一面。

二、“泰微課”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)起到了積極作用

“泰微課”總能夠推陳出新地滿足教學(xué)實(shí)踐的各種需求，它以教學(xué)視頻為輔助，可以讓教師在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)，整合各種教學(xué)資源。從信息技術(shù)教學(xué)方式的角度來說，微課主要分為講授類、演示類、練習(xí)實(shí)踐類等。傳統(tǒng)的講授知識(shí)有其必要性，而信息技術(shù)是一種工具，更多的是學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何練習(xí)和實(shí)踐。演示類微視頻能幫助學(xué)生達(dá)到該目的。如在教學(xué)音樂背景的制作與音樂的合成時(shí)，教師上課的講授并不能替代復(fù)雜的操作，教師可以按照操作方法制作成微視頻，發(fā)送到學(xué)生微信群中，讓他們模仿。通過觀看視頻和反復(fù)實(shí)踐操作，很多學(xué)生已經(jīng)可以把自己在節(jié)假日中旅游的照片中添加背景音樂，放在自己的空間上，讓更多同學(xué)感受自己輕松愉悅的旅游。

三、微課程是教學(xué)思考與教育技術(shù)的整合，在這個(gè)過程中信息技術(shù)是基石，信息技術(shù)教師是先驅(qū)

運(yùn)用“泰微課”之初，眾多教師只能作為初學(xué)者，在信息技術(shù)教師的帶領(lǐng)和輔助下，其他教師開始慢慢地學(xué)著嘗試制作。教師艱辛的制作過程和不懈的努力，學(xué)生都能夠感受到。第一，要制作出給學(xué)生以啟迪的微視頻，教師必須思考自己在教學(xué)上的得失；第二，要使微課在課堂上發(fā)揮最大效用，展現(xiàn)其魅力，教師就要挖掘微課背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，尋找釋疑、解疑的關(guān)鍵；第三，要想使微課催人奮進(jìn)，教師需要研究教學(xué)必須遵循的規(guī)律，摸透學(xué)生學(xué)情。這樣做，不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善，更是對(duì)教育的一種無私奉獻(xiàn)。信息技術(shù)教師還應(yīng)將這種教學(xué)模式推廣給其他學(xué)科的教師，有效提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在其他學(xué)科課堂中也能潛移默化地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

總而言之，“泰微課”讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走了出來，思考著、發(fā)現(xiàn)著、適應(yīng)著，使教師由學(xué)習(xí)者變?yōu)榱碎_發(fā)者和創(chuàng)造者，為課堂注入了新鮮的血液；另一方面，“泰微課”作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的方式，也讓學(xué)生在簡單、有趣、好玩的微視頻中享受了成長的喜悅。毋庸置疑，“泰微課”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探究的開心、演練的盡心、實(shí)踐的順心，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更加出彩。

（作者單位：江蘇省泰州市田河初級(jí)中學(xué)）