李祺

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)教師采取的是“灌輸式”教學(xué)方法，沒有為學(xué)生留出足夠的思考空間和時間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師要探究新的教學(xué)方法和策略，將合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過合作進行有效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮巨大的作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，往往流于形式，使得合作學(xué)習(xí)模式失去了其本來的意義，不能展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。因此，要想在教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的真正作用，初中數(shù)學(xué)教師就要探究合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，最大限度地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的常見模式，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生要分布均勻，讓小組成員間能取長補短，相互幫助和學(xué)習(xí)。同一個學(xué)習(xí)小組，既要有“優(yōu)等生”，又要有“學(xué)困生”，這樣才可以發(fā)揮小組合作的作用，使每一位學(xué)生都能得到進步。

如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《軸對稱》時，教師可以讓學(xué)生分組尋找軸對稱圖形。在這個數(shù)學(xué)活動過程中，一些學(xué)生會遇到不能獨立解決的問題。如混淆概念，或者不能確定某一個圖形算不算是軸對稱圖形，而這些問題都可以通過小組討論得到解決。由此可以看出，小組討論可以讓學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，并讓學(xué)生在相互討論中吸取別人的長處，彌補自己的短處。學(xué)困生通過向優(yōu)等生請教，可以解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，為今后進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；而成績較好的學(xué)生在指導(dǎo)、幫助其他同學(xué)的過程中，可以鞏固自己的數(shù)學(xué)知識。因此，小組合作學(xué)習(xí)是一種雙贏的教學(xué)模式，能夠使小組的每一位成員都得到進步。

二、競爭式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式并不意味著只有合作，沒有競爭，恰恰相反，良性競爭有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。競爭是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在好勝心的趨勢下不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在一定程度上提升學(xué)習(xí)的效率，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

如在教學(xué)《一元一方程》時，教師可以在講完數(shù)學(xué)概念后，設(shè)置幾點一元一次方程，讓學(xué)生分組做題，看哪個小組最先完成這些題目，并統(tǒng)計學(xué)生解題的正確率，從而判斷哪個小組取得了勝利。

在上述例子中，小組之間存在的競爭關(guān)系，會使各小組成員都積極投入到解決問題的過程中。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就會有所提高。由于這種競爭是小組之間的競爭，在小組內(nèi)還存在合作學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在競爭中學(xué)習(xí)知識，從而增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，競爭式合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿激情與樂趣，不僅不會讓學(xué)生感到厭煩，還會增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間通過相互幫助來達(dá)到共同進步的目的，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。筆者從兩個角度探討了在初中數(shù)學(xué)課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)，并提出了相關(guān)的建議。合作學(xué)習(xí)模式區(qū)別于其他教學(xué)模式的主要方面在于，它可以讓學(xué)生在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，并將其付諸實踐。通過合作學(xué)習(xí)，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，所以教師要不斷地探究合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，以找到更加合適的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第四中學(xué)）