王震

摘 要：合唱訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣，還能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。進(jìn)行合唱訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是音樂教師應(yīng)盡的職責(zé)。文章立足現(xiàn)階段音樂合唱教學(xué)學(xué)情，研究提升合唱教學(xué)效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；合唱訓(xùn)練；和諧交融

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0054-02

合唱教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂水平，對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。為了配合學(xué)校搞好素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的校園文化生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校要積極組織學(xué)生合唱隊(duì)，并進(jìn)行相關(guān)的表演訓(xùn)練?，F(xiàn)階段音樂合唱教學(xué)中還存在著諸多問題，不僅影響了音樂教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。合唱教學(xué)是重要的音樂教學(xué)方式，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參加合唱訓(xùn)練，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段合唱訓(xùn)練中存在的問題

在音樂課堂中進(jìn)行合唱訓(xùn)練，關(guān)鍵在于“默契”兩個(gè)字，需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行協(xié)作配合，這也是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)以及教師的專業(yè)素養(yǎng)提出的較高要求。首先，音樂教師必須具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)知識(shí)，全體學(xué)生都應(yīng)擁有一定的音樂基礎(chǔ)，兩者缺一不可。然而，現(xiàn)階段音樂課堂合唱教學(xué)中仍存在較多問題，這些問題嚴(yán)重影響到合唱教學(xué)的質(zhì)量，亟待解決，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）一些教師對(duì)合唱概念的認(rèn)知不全面?，F(xiàn)階段音樂教學(xué)地位處境尷尬，部分學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課程，但是，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)音樂教學(xué)不夠重視，音樂教學(xué)只是一門“概念”學(xué)科。部分學(xué)校往往忽視音樂教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教唱和音樂鑒賞，不重視合唱訓(xùn)練。此外，部分音樂教師妄自菲薄，覺得音樂是一門副科，對(duì)合唱教學(xué)概念認(rèn)知不足，教學(xué)理念仍停留在應(yīng)試教育階段，主觀認(rèn)為音樂教育對(duì)學(xué)生而言可有可無，故而放棄或忽視開展合唱教學(xué)，引發(fā)了合唱教學(xué)的后續(xù)問題。

（2）缺少專業(yè)的音樂教師。由于觀念上對(duì)音樂教學(xué)存在片面認(rèn)識(shí)，所以部分學(xué)校根本不愿意拿出錢來聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教師。學(xué)校缺少音樂教師，只能讓其他任課教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的“客串”，由于這部分教師不具備專業(yè)的合唱知識(shí)及教學(xué)能力，導(dǎo)致音樂課教學(xué)只能是敷衍了事，無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的合唱教學(xué)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（3）合唱訓(xùn)練方法不科學(xué)。合唱需要學(xué)生與教師配合默契。在合唱訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生都要有一定的責(zé)任意識(shí)，必須各司其職，精誠(chéng)合作，唱對(duì)每一個(gè)音節(jié)。由于部分教師專業(yè)性不強(qiáng)，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定合理的教學(xué)策略，導(dǎo)致合唱訓(xùn)練出現(xiàn)教學(xué)失衡，教師只能被動(dòng)地教，學(xué)生也只能被動(dòng)地學(xué)。這樣，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸磨蝕了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生也得不到科學(xué)指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行合唱訓(xùn)練的科學(xué)方式

如何進(jìn)行高效合唱訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到合唱是一個(gè)集體活動(dòng)，并非個(gè)人行為。音樂教師的首要任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到合唱訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。教學(xué)過程要突出新穎性和多變性，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。具體實(shí)施過程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展。

（1）構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍。隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，積極利用多媒體輔助教學(xué)，在合唱教學(xué)中加入視覺沖擊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度感官刺激，構(gòu)建和諧輕松的合唱氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。例如，在教學(xué)《我若是小小鳥》這個(gè)曲目時(shí)，音樂教師可以將課前準(zhǔn)備的多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，播放小鳥動(dòng)態(tài)圖片，并且播放發(fā)聲練習(xí)曲，營(yíng)造和諧的合唱氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三聲部合唱。充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂高效的合唱課也就應(yīng)運(yùn)而生。

（2）寓教于樂。學(xué)生天性活潑，喜歡做游戲。要想讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中，合唱過程必須突出一個(gè)“趣”字。這就要求教師從學(xué)生的心理特征出發(fā)，在合唱訓(xùn)練中加入一些游戲元素，增加合唱訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到合唱的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)合唱《七子之歌——澳門》的時(shí)候，教師可以采用對(duì)唱的形式、對(duì)話的方式開展音樂教學(xué)，歡樂的氣氛，也容易幫助學(xué)生突破合唱難點(diǎn)。又如，在進(jìn)行《翅膀》合唱訓(xùn)練中，可以將游戲元素加入其中，歌唱過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈游戲，邊唱邊跳，游戲氛圍更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、巧妙進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，音樂基礎(chǔ)、音樂天賦等方面都有很大的不同，故而，在合唱訓(xùn)練時(shí)，存在兩個(gè)主要的問題。一個(gè)是有些學(xué)生缺乏音樂天賦，五音不全，走調(diào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；另一個(gè)是全體學(xué)生在合唱的時(shí)候，發(fā)聲出了問題，總是唱不到“點(diǎn)”上。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)律，因此，開展音準(zhǔn)訓(xùn)練是進(jìn)行合唱訓(xùn)練的重要前提，下面簡(jiǎn)要介紹音準(zhǔn)訓(xùn)練的幾種主要方法。

（1）心理教學(xué)法。音由心發(fā)，這種教學(xué)方法側(cè)重提升學(xué)生的智慧，而不是聲音。教師要幫助學(xué)生完成“音”的記憶，在心中有完整的“音”的概念。當(dāng)音樂響起時(shí)，要能夠保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)旋律、節(jié)拍有基本的理解，這也是實(shí)現(xiàn)有效合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）機(jī)理教學(xué)法。機(jī)理教學(xué)法與心理教學(xué)法有密切的關(guān)系，兩者相輔相成。每一段旋律、每一個(gè)節(jié)拍，都能配合一定的肢體動(dòng)作來完成。如拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊，等等。要通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)肌肉有基本的控制，從而形成下意識(shí)。

（3）比喻教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師幫助學(xué)生“把聲音喝下去”，旨在打開學(xué)生的嗓子，避免“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的尷尬現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“打哈欠”的出氣方式，擴(kuò)大肢體的空間容積，使學(xué)生的共鳴通道寬敞而舒暢。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生能夠完美地控制聲帶，讓聲帶在拉緊的形勢(shì)下穩(wěn)定、積極地工作。

（4）輔助教學(xué)法。顧名思義，輔助教學(xué)主要是借助一些輔助手段、音樂器材幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。比如，柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法，將抽象性的音符形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能真切地“看”到高音，根據(jù)手勢(shì)的不同變化掌握音高與音準(zhǔn)；又如，鋼琴、碰鈴、三角鐵、鈴鼓等樂器，也能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生配合樂器演奏，進(jìn)行歌唱，使節(jié)奏更加分明，對(duì)合唱教學(xué)有促進(jìn)作用。

四、創(chuàng)造性進(jìn)行合唱教學(xué)

學(xué)生剛開始進(jìn)行合唱訓(xùn)練的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，演唱一些難度較高的作品總是心有余而力不足。教師是課堂的決策者，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，可以從簡(jiǎn)單的教學(xué)開始，也可以將某首歌曲中的一段高音部進(jìn)行刪減。例如，在教學(xué)合唱《踏雪尋梅》時(shí)，曲目的最后一句對(duì)歌唱者的能力要求較高，合唱有些難度。教師可以依據(jù)學(xué)生的合唱水平，將合唱環(huán)節(jié)進(jìn)行改動(dòng)，將最后一句改為齊唱。歌曲的前半部分采用合唱，結(jié)束句用齊唱的方式收尾，巧妙地降低了歌唱難度，學(xué)生唱得輕松，教師教得輕松，效果良好。

五、結(jié)束語

合唱是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣，還能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。音樂教師要更新教學(xué)理念，從學(xué)生的心理特征以及歌唱水平出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行合唱訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要突出新穎性和多樣性，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的合唱水平，提高學(xué)生的審美能力。

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