江慧敏

摘 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思想高度的語(yǔ)文能力。需求理論要求教師尊重學(xué)生的自由，放飛學(xué)生的想象。文章從自主自由、多讀多寫(xiě)、成文成人幾方面研究基于需求理論優(yōu)化作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；需求理論；作文教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0092-01

馬斯洛需求金字塔理論是指人類(lèi)的需求像階梯一樣從低到高依次分為生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思想高度的語(yǔ)文能力。從不同的角度提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是作文教學(xué)應(yīng)對(duì)需求理論的有效方法。需求理論要求教師尊重學(xué)生的自由，放飛學(xué)生的想象，它是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的基本準(zhǔn)則，是優(yōu)化作文教學(xué)策略的重要依據(jù)。

一、自主自由，以手寫(xiě)心

寫(xiě)作靈感來(lái)源于作者自身生活，學(xué)生喜歡想象，熱愛(ài)自由。對(duì)于他們的寫(xiě)作，教師不要強(qiáng)迫限制，應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，滿足需求理論，自由決定寫(xiě)作的角度、主次、時(shí)間、地點(diǎn)、題材等問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，拓寬寫(xiě)作選擇范圍，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作靈活度，標(biāo)新立異，反對(duì)單一模式化，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維“以手寫(xiě)心”，將自身主觀情感寄托于作文筆練中。但是，自由要有一定的限度，不能放任不管，也不能瞎寫(xiě)亂寫(xiě)，必須要符合題目的條件，圍繞主題思想，不能偏題。試卷上的寫(xiě)作要求中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一句話“圍繞……學(xué)生自選角度，題目自擬，體裁不限”。例如下面這道寫(xiě)作題目：寫(xiě)自己最喜歡的一堂語(yǔ)文課，自己命題，自選角度。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不同，想象力豐富的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的想法是不同的，想要表達(dá)的形式和情感也大相徑庭。最喜歡的語(yǔ)文課是什么樣的？為什么最喜歡這堂語(yǔ)文課？有沒(méi)有寫(xiě)作的價(jià)值，能不能產(chǎn)生共鳴？是講人還是敘事……這些在寫(xiě)作前思考的過(guò)程就是學(xué)生自主自由寫(xiě)作的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的回憶和篩選，選擇自己最想寫(xiě)最滿意的角度以手寫(xiě)心，表達(dá)內(nèi)心情感。上述事例說(shuō)明了學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容上和表達(dá)情感上的自由。另外還需注意的是，寫(xiě)作時(shí)間上的自由對(duì)學(xué)生也很重要，教師應(yīng)摒棄“今天布置一篇作文，明天交上來(lái)”的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式，而要放松對(duì)時(shí)間的限制，給學(xué)生充足的思考選擇時(shí)間，滿足學(xué)生各方面的需求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，完美展現(xiàn)自我內(nèi)心世界。

二、多讀多寫(xiě)，形成習(xí)慣

良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是尤為重要的，是實(shí)現(xiàn)需求理論的途徑之一。目前，作文教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)肚子空空，無(wú)從下筆，感覺(jué)沒(méi)有什么可寫(xiě)，就算是絞盡腦汁寫(xiě)了一些文字，也都是些大空話，既蒼白又無(wú)力，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和情感的流露，導(dǎo)致作文質(zhì)量差。要想寫(xiě)好作文，就要有豐富的文字積累和情感積累，并且要多寫(xiě)，加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而熟能生巧，提高寫(xiě)作技能。寫(xiě)作最能體現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是語(yǔ)文的基本功之一，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是教師優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的重要策略。多讀多寫(xiě)是積累素材的途徑之一，首先，學(xué)生可通過(guò)閱讀經(jīng)典作品提高思想高度和覺(jué)悟。其次，觀察生活瑣事積累寫(xiě)作素材，加強(qiáng)感性認(rèn)知。再次，注重平時(shí)好詞好句的積累，并合理運(yùn)用到文章中。最后，通過(guò)隨筆、日記的方式提高整合能力，加強(qiáng)語(yǔ)感。類(lèi)似的方法還有很多，其宗旨只有一個(gè)：積累。只有學(xué)生肚子里的東西多了，才能在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生日常積累能力和動(dòng)手操作能力。高年級(jí)的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的精髓部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一個(gè)積累的過(guò)程，它在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，再加上“寫(xiě)”的實(shí)際練筆，從而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作技能。

三、成文成人，促進(jìn)成長(zhǎng)

成文成人是指在提高寫(xiě)作技巧的同時(shí)又學(xué)會(huì)了如何做人，是學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求，使生活信念和思想高度也體現(xiàn)在寫(xiě)作的文字與邏輯中。寫(xiě)作不僅是語(yǔ)文創(chuàng)作這么簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槲淖值谋澈筘Q立著一個(gè)榜樣，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的精神支柱。例如，學(xué)生在寫(xiě)文學(xué)類(lèi)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)引用到革命家、文學(xué)家、科學(xué)家等，要通過(guò)學(xué)習(xí)和了解成功人士的事跡，學(xué)習(xí)他們身上的高尚品質(zhì)，提升自己的思想高度。要想寫(xiě)好作文，就要有嚴(yán)密的邏輯推理，不僅要學(xué)習(xí)正能量人物的事跡，對(duì)那些擁有惡劣思想和低俗行為的人物和事件也應(yīng)適當(dāng)了解，合理運(yùn)用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以當(dāng)作反例，對(duì)比應(yīng)用，增強(qiáng)寫(xiě)作的嚴(yán)密性，激發(fā)讀者的閱讀欲望。成文成人，給予學(xué)生更多的是精神上的慰藉，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育和人格健全。在寫(xiě)作中成文成人的根本前提是要有真實(shí)的情感故事，要有滿腹的正能量，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生把文字寫(xiě)作與生活做人相互結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，在寫(xiě)作中透露真實(shí)情感，用文字表達(dá)真情。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程寫(xiě)作新標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要基于寫(xiě)作需求理論，通過(guò)自主選擇，積累素材，加強(qiáng)筆練，提高寫(xiě)作技能，在寫(xiě)作中提高自身素養(yǎng)和思想高度。從不同的角度提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是作文教學(xué)應(yīng)對(duì)需求理論的有效方法。需求理論要求教師尊重學(xué)生的自由，放飛學(xué)生的想象，它是提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力的基本準(zhǔn)則，是優(yōu)化作文教學(xué)策略的重要依據(jù)。

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