王江泉++許倩倩++潘江濱

摘 要：通過實(shí)地調(diào)研、深度訪談和問卷調(diào)查等方法，研究了福建某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不豐與扶持力度不夠等不足。結(jié)合實(shí)際提出“導(dǎo)師+教育+服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)、師資打造、能力提升、平臺搭建和基本保障5個(gè)方面，構(gòu)建了“高校、政府、企業(yè)、社會、學(xué)生”多方聯(lián)動及導(dǎo)師全程服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0250-03

政府、高校、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力扶持，點(diǎn)燃了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，近年來越來越多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中。在雙創(chuàng)浪潮與就業(yè)難背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。為了適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，高校急需建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。下文以福建某高校為例，通過實(shí)地調(diào)研、深度訪談和問卷調(diào)查等方法，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的不足，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制，允許條件成熟的在校學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程。開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將把創(chuàng)新訓(xùn)練通識教育和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為必修課實(shí)現(xiàn)一年級全覆蓋。并通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、訓(xùn)練等實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和精神。

依托科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)新平臺、實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供辦公場所、儀器設(shè)備、培訓(xùn)咨詢、項(xiàng)目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)扶持等軟硬件支持。科創(chuàng)園占地面積約80畝，主要作為科技創(chuàng)新企業(yè)入孵用地，為學(xué)校教師科技成果轉(zhuǎn)化、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)等提供載體。學(xué)校目前擁有省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，省部級科技創(chuàng)新平臺17個(gè)，校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地6 000余平方米。此外，與政府部門共建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)踐基地，與知名企業(yè)建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足之處

2.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，75%以上的被調(diào)查學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持贊同態(tài)度，但學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強(qiáng)。只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，而近30%的學(xué)生不學(xué)習(xí)這方面的知識，許多學(xué)生表示不太了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

（2）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升少。大部分被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為目前自己還不具備進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。其中，40%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本沒有提升，只有不到5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升很大。

（3）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參加此類實(shí)踐活動的學(xué)生不多。50%的被調(diào)查學(xué)生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)訓(xùn)、講座、論壇、培訓(xùn)等實(shí)踐活動，他們中僅13%的學(xué)生表示是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法并付諸實(shí)踐的學(xué)生不多。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占比為31%，他們中僅4%的學(xué)生已開始嘗試創(chuàng)業(yè)；倘若有較好的工作機(jī)會，他們中也只是25%的學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不豐

目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來源于承擔(dān)商業(yè)與專業(yè)教育的二級學(xué)院和負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動或就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的行政部門，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校也聘請了一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會責(zé)任感的成功企業(yè)家以及各行業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)講師，但由于資金有限、制度不完善，同時(shí)部分外聘教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、時(shí)間沒保障，教學(xué)質(zhì)量有待提升。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)硬件平臺是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的前提條件[1]。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新平臺、科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的開放與建設(shè)方面還不能很好地滿足需求。由于場地不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入駐受限。此外，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程體系還需進(jìn)一步完善。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平不斷提升，但各部門之間資源沒有有效整合，管理效率不高，無法形成強(qiáng)大合力。目前學(xué)校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)綜合平臺，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息主要發(fā)布在相關(guān)部門的網(wǎng)頁、易班網(wǎng)站上，信息查找不便捷，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、實(shí)踐活動等信息較難及時(shí)為學(xué)生所了解，同時(shí)不少同學(xué)也不清楚何處咨詢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的疑問。學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動較少，缺乏項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)一對一輔導(dǎo)。此外，由于學(xué)校財(cái)力、引進(jìn)的資助資金有限，相對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金需求來說，顯得杯水車薪。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型主要是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)且多數(shù)是電商。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建“高校、政府、企業(yè)、社會、學(xué)生”多方聯(lián)動及導(dǎo)師全程服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并采用“導(dǎo)師+教育+服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)

學(xué)校要建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“高樓”，必須全校師生共同努力，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“地基”。第一，把好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，不斷完善遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)大學(xué)生活。第二，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，表彰自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。第三，固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)須具備多方面的知識和能力，學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行進(jìn)的“發(fā)動機(jī)”。為此，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的體制機(jī)制以創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)[2]，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資打造

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵[3]。當(dāng)前，學(xué)校一方面應(yīng)繼續(xù)引進(jìn)校外師資，并不斷提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。首先，聘請金融、創(chuàng)業(yè)投資、法律等行業(yè)專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并簽署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)協(xié)議，通過制度設(shè)計(jì)充分發(fā)揮外聘教師的作用。其次，繼續(xù)強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究支持力度，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有效提升教學(xué)效果。

另一方面，明確分工，獎(jiǎng)勵(lì)到位，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍的作用。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級導(dǎo)師制度，以學(xué)院為單位分配導(dǎo)師人選，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程扶持，將教學(xué)與服務(wù)貫穿整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。學(xué)生需要幫助時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要，向指定的一級導(dǎo)師、二級導(dǎo)師咨詢，或者直接向指定的三級導(dǎo)師咨詢。其中，一級導(dǎo)師負(fù)責(zé)定期或不定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一對一指導(dǎo)，主要是具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師；二級導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，主要是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的教師；三級導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常服務(wù)，同時(shí)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生聯(lián)系其他導(dǎo)師，乃至政府、企業(yè)和社會等第三方的橋梁，主要是輔導(dǎo)員以及學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的教師。由此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府、企業(yè)、社會之間，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)、社會之間的多方聯(lián)動。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

采用“導(dǎo)師+教育+服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)與橋梁作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。在課程教學(xué)上，線上線下相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程教學(xué)的多樣性、實(shí)踐性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，不斷豐富其內(nèi)容和形式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果：（1）通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)。（2）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座、論壇、交流會等活動，邀請各行業(yè)專家向?qū)W生傳授企業(yè)注冊、稅務(wù)登記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、銀行借貸等方面的知識，提高學(xué)生申辦企業(yè)的效率以及經(jīng)營管理的能力。（3）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以訓(xùn)練促進(jìn)能力提升。（4）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建

學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立統(tǒng)一的管理與服務(wù)平臺，充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與教學(xué)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生牽線搭橋。

（1）開放與建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新平臺，開展儀器設(shè)備操作培訓(xùn)，允許學(xué)生使用儀器設(shè)備，特別是先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，實(shí)行預(yù)約管理，最大限度地提升使用效率。充分利用科創(chuàng)園，大力建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地，放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐條件，簡化項(xiàng)目入駐審批流程，提升服務(wù)范圍和效率。

（2）籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。在經(jīng)費(fèi)、基金等方面給予傾斜，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助年度預(yù)算支出。同時(shí)，積極尋求銀行、保險(xiǎn)公司、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)等社會力量的支持。如營銷慈善機(jī)構(gòu)為貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供啟動資金；加強(qiáng)與正規(guī)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)合作，通過網(wǎng)絡(luò)借貸、股權(quán)眾籌為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展融資新渠道，降低融資難度；學(xué)校按貸款總額一定比例撥付保證金、引入貸款保險(xiǎn)等方式免除金融機(jī)構(gòu)后顧之憂，激勵(lì)其為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)放貸款。

（3）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)校可建設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有效整合各類資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。該系統(tǒng)可設(shè)置如下功能模塊：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，包含師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)4個(gè)子模塊，主要公布學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐活動的安排；并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模塊，包含項(xiàng)目入駐、項(xiàng)目資助、項(xiàng)目指導(dǎo)3個(gè)子模塊，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐與項(xiàng)目資助的申請和審批、導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行在線指導(dǎo)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳模塊，包含信息發(fā)布、政策匯編、項(xiàng)目展示、交流互動4個(gè)子模塊，主要發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資訊、國家及各省市對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目情況，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相互交流、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴的平臺。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本保障

大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)與人脈資源缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的概率很大，可能一夜之間一貧如洗。因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)有政策與資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供基本保障，減少后顧之憂。第一，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)止損與保障機(jī)制，導(dǎo)師在公司盈利模式有誤、產(chǎn)品難以打開市場，公司繼續(xù)經(jīng)營將帶來難以承受的損失時(shí)，建議學(xué)生及時(shí)退出。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)給予補(bǔ)助，減輕債務(wù)壓力或作為二次創(chuàng)業(yè)的啟動資金。第二，提醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)公司按要求繳納社會保險(xiǎn)，即使創(chuàng)業(yè)失敗，在無收入、低收入或遭受意外災(zāi)害時(shí)可依靠社會保障維持生存。第三，某些省市已出臺了為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗兜底的政策，可優(yōu)先選擇在這些地區(qū)創(chuàng)業(yè)。若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料向當(dāng)?shù)厣暾堁a(bǔ)貼、臨時(shí)救助等。第四，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者合理確定公司注冊類型、注冊資本以及融資方式，如成立有限責(zé)任公司，將注冊資本控制在可承受范圍內(nèi)，尋找風(fēng)險(xiǎn)投資，避免借高利貸或?qū)W生本人為公司提供擔(dān)保，從而最大限度地減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗帶來的債務(wù)負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本人的艱苦奮斗，更需要家庭、學(xué)校、政府、企業(yè)等社會主體的關(guān)心與支持。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮紐帶作用，架起學(xué)生與其他社會主體之間的橋梁，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全程服務(wù)，使其成功了可以穩(wěn)步發(fā)展，失敗了可以輕松退出。

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