方慧瓊

【摘 要】 音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，也是一門傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，它通過(guò)各種音符組合成具有一定節(jié)奏與旋律的歌曲，表達(dá)人的多種情緒，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)會(huì)增添情感之間的交流。小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容是了解基本音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟蒙教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念。本文講述了小學(xué)音樂(lè)教育中情感培育的重要性，進(jìn)一步探討了小學(xué)音樂(lè)教育中的情感培育妙法，僅提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；情感教育；情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G62.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在語(yǔ)言已經(jīng)窮盡的地方，音樂(lè)才開(kāi)始它起作用的領(lǐng)域”。那些無(wú)法用言語(yǔ)告訴人的東西，可以用音樂(lè)的旋律來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)橐魳?lè)是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。音樂(lè)教育是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)最好的情感教育課程，好的音樂(lè)作品能作用于人的情感，使人受某種精神品質(zhì)，道德情操，意識(shí)觀念的熏陶滲透，引起激動(dòng)、聯(lián)想、共鳴，從而達(dá)到崇高的思想境界。人民音樂(lè)家冼星海也曾說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人生最大快樂(lè)”，“音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)?！彼^情感體驗(yàn)，是指在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，欣賞或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，情感共鳴，從而完成真正的心靈陶冶。由此可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)是以‘情感人，從而達(dá)到教育目的的過(guò)程，因而情感教育在音樂(lè)教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、加大對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

音樂(lè)情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，教師需要對(duì)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)情感以及表現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)情感的習(xí)慣培養(yǎng)上研究，使得學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)情感的調(diào)動(dòng)以及控制達(dá)到準(zhǔn)確和真切。平時(shí)教學(xué)中需要與學(xué)生交流情感，做到在教學(xué)中將情感貫穿始末，教學(xué)保持輕松狀態(tài)，給學(xué)生空間并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠順暢表達(dá)、自由交流，使得學(xué)生在情感表達(dá)中獲得自我的肯定，在教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生感覺(jué)到一種自由、快樂(lè)，將情感表達(dá)作為一種樂(lè)趣。

二、師生互動(dòng)，交流情感

在課堂中，教師的情感對(duì)學(xué)生的情感起著極大的影響。音樂(lè)教師可以通過(guò)合適的教學(xué)方式，用自己的道德情感和審美情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。情感教育過(guò)程需要師生間的雙向交流才能取得效果，因此師生需要建立良好的情感關(guān)系，保證情感教育的順利進(jìn)行。情感教育過(guò)程同時(shí)是學(xué)生的審美過(guò)程，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)示范后，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象和再創(chuàng)造，進(jìn)入十分活躍的情感狀態(tài)。當(dāng)教師的審美誘導(dǎo)發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的審美期待，從而學(xué)生的感知、理智、想象、情感和理解會(huì)被充分調(diào)動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的審美。而教師在音樂(lè)教學(xué)中的范唱，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。

三、巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感

優(yōu)秀的音樂(lè)作品是創(chuàng)作者高尚思想感情的高度濃縮，對(duì)于小學(xué)生而言是豐富的精神食糧，能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感的挖掘，讓學(xué)生在體驗(yàn)美妙的音樂(lè)的同時(shí)，能深刻感悟到音樂(lè)中的情感，并從中受到情感啟發(fā)。在各種歌曲的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶者一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱丝梢?jiàn)，情感在我們教育教學(xué)中的重要作用。因此，我們上音樂(lè)課時(shí)首先要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生進(jìn)入一種理想的狀態(tài)，充滿對(duì)音樂(lè)課的期待，充滿對(duì)老師的期盼和渴望，從而更好地進(jìn)入音樂(lè)的情境中去。

例如，人音版四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《牧歌》這首歌曲，在教這首歌之前，先讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于草原上的圖片，營(yíng)造出一幅美麗的畫(huà)面，使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)情境中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)歌曲的熱情一下子就被激發(fā)了。在講《搖籃曲》之前，先給學(xué)生講關(guān)于作曲家舒伯特的經(jīng)歷，伴隨著還有他是如何創(chuàng)作這首歌的，這樣把學(xué)生自然而然的帶到了這種情境中，對(duì)學(xué)生理解這首歌曲起到了促進(jìn)作用。

四、緊扣理論與實(shí)踐的情感“結(jié)合點(diǎn)”

情感教育的滲透不僅局限于教學(xué)課堂中，而且應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)得到有效結(jié)合，在師生之間形成一種平等、互動(dòng)的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生在精神煥發(fā)和情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維，有利于情感教學(xué)實(shí)效性的有效發(fā)揮[2]。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課精力不集中時(shí)，千萬(wàn)不要立刻進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)在課下問(wèn)明原因，并進(jìn)行心理上的教育和開(kāi)導(dǎo)。教師還應(yīng)積極與學(xué)生打成一片，一起進(jìn)行吹、拉、彈、唱等音樂(lè)群體活動(dòng)，逐漸拉近與學(xué)生的距離，形成一種和諧的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師樹(shù)立一種朋友的關(guān)系，更加尊重和信任教師，繼而為情感教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)營(yíng)造良好的條件。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)作品中情感的體會(huì)，是擺在我們每個(gè)音樂(lè)教師面前的重要課題與要求。要認(rèn)識(shí)到情感因素在音樂(lè)教學(xué)的作用是多方面的，教師應(yīng)努力進(jìn)行挖掘和探索，使之在教學(xué)中更好發(fā)揮其積極作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量；探索每一課音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容后隱藏的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生們自己品味出其中的情感和作品內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與所教授的內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴、契合以及思維的共振，不僅僅學(xué)到知識(shí)，而且有了情感滲透、價(jià)值觀的形成、改變、豐富和提高。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)音樂(lè)感知與理解尚處于低級(jí)階段。因此，小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)只有不斷加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂(lè)之間理解和溝通的橋梁，才能較好的實(shí)施音樂(lè)教育的總目標(biāo)----審美教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈適菡.實(shí)用教育學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，1996。

[2]鄭雪飛.音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要作用.中國(guó)西部科技，2008，（11）。

[3]鄭大景.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法淺析.青年文學(xué)家，2009，（4）。