李吉春

摘 要：以體育課堂教學為載體，運用乒乓球開展教學和訓練，通過撿球、夾球、推吊球、自己拋球自己推球、推球入箱、推球接球、對推球、倒球接球等方法對孤獨癥學生進行教學和訓練，改善和提高了學生的注意力；促進了學生協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，改善了神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控運動的能力；增強和培養(yǎng)了學生與人交流、互動、配合的意識，為孤獨癥學生今后進一步的學習和康復訓練奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教學；孤獨癥；康復訓練

乒乓球是我國的國球，乒乓球運動因其有良好的健身價值和較強的娛樂性，可以說在中國是家喻戶曉，老少皆宜，深受人們的喜歡和愛戴，被譽為我們的國球。乒乓球在促進正常人身體健康，帶給正常人身心愉悅的同時，對孤獨癥孩子的康復訓練也同樣發(fā)揮著重要的作用。

眾所周知孤獨癥學生聽從指令慢，注意力不集中，學練時間短，身體協(xié)調(diào)能力差，動作懶散，反應遲鈍，缺少語言，難以溝通和進行互動、配合等特點。針對孤獨癥孩子的這些先天不足和缺欠，我運用乒乓球根據(jù)學生程度的不同，探索開展了運用乒乓球?qū)陋毎Y孩子進行教學和訓練，幾年堅持下來，對孤獨癥學生的改變和康復發(fā)揮了明顯的作用，收到了良好的效果。

效果之一：改善提高了孤獨癥學生聽從指令和長時間學練的能力

聽從指令難，不能堅持較長時間的去完成指令所要求的學練內(nèi)容，是孤獨癥學生面臨的首要問題。為了能有效的解決這一問題，我運用撿球；用湯匙盛和用筷子夾球三種方式，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)訓練了孤獨癥學生聽從指令和長時間學練的能力，為后面的學習和訓練奠定了基礎(chǔ)，形成了常規(guī)。具體方法如下：

1.撿球

把球倒在地上或桌子上，引導學生把球撿到盆里，數(shù)量由少到多、時間由短到長。

2.用湯匙盛球

在學生能較好的完成撿球的基礎(chǔ)上，調(diào)動其積極性，使用湯勺盛球，把球從一個盆里盛到另一個盆中。

3.夾球（用筷子夾）

為了進一步激發(fā)學生的興趣，增加學練難度，在乒乓球上貼上各種小圖片，有食品的、有水果的、有小動物的。教學訓練中引導輔助學生把不同的乒乓球夾到不同的盆里。

通過以上三種方法的教學和訓練，撿球、盛球、夾球的個數(shù)和次數(shù)越來越多，動作頻率逐漸加快，時間越來越長。在這次數(shù)、頻率和時間的變化中，學生聽從指令，較長時間參與學練的能力得到改善和提高。

效果之二：改善提高了孤獨癥學生的注意力和手、眼、協(xié)調(diào)配合能力

注意力不集中，身體不協(xié)調(diào)，平衡能力差，神經(jīng)支配與運動系統(tǒng)銜接不暢是孤獨癥學生的又一個突出問題。為了能有效的解決這一狀況，我采用了推吊球；學生自己拋球，推球過網(wǎng)；學生自己拋球，推球入箱三種方法，來改善孤獨癥學生神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的有效銜接，提高孤獨癥學生注意力和眼、手的協(xié)調(diào)配合能力。具體方法如下：

1.推吊球

把乒乓球用細繩吊起與學生的胸高齊平，由教師引導輔助，到學生能獨立準確連續(xù)完成推吊起的乒乓球。

2.自己拋球，自己推球過網(wǎng)

學生已經(jīng)有了推吊球的體驗和感受，推球的動作已基本形成。在此基礎(chǔ)上，先輔助學生拋球推球，等學生能自己拋球后，只輔助他推球，再到逐漸撤出推球輔助，只督促提示學生自己來完成拋球推球的動作。

3.自己拋球自己推球入箱

在學生較熟練的完成自己拋自己準確推球的基礎(chǔ)上，增加訓練的難度，學生推球不僅要過網(wǎng)，而且要把球準確推到網(wǎng)后面的方箱中（箱型號由大到小，離球網(wǎng)距離由近到遠）。

通過以上三種方法的教學和訓練，學生由開始的推吊球，到自己拋球自己推球，再到自己拋球推球準確入箱的循序漸進訓練的過程中，學生的推球更加熟練、穩(wěn)定、準確，從而使學生的注意力，眼、手協(xié)調(diào)配合的能力和準確推球的控制力得到改善和提高。

效果之三：提高孤獨癥學生的互動意識和配合能力

缺乏語言，難以溝通、少有互動配合意識是孤獨癥學生的又一顯著特征。為了能有效的改變這種狀況，在教學訓練中，我采用一個學生自己拋球自己推球，一個學生在球臺對面接球；教師近遠臺喂球，一個學生推球，一個學生在球臺對面接球；師生對推球和一個學生倒球一個學生接球四種方式，來增強和提升孤獨癥學生的互動意識和配合能力。具體方法如下：

1.一個學生自己拋球自己推球，一個學生在對面用盆接住推過網(wǎng)的球

開始教師要輔助接球的學生，逐漸撤出輔助，由接不住到接的穩(wěn)，由接的慢到接的快，在一次次推球接球中進行著互動和配合。

2.教師近遠臺喂球，一個學生推球，一個學生接球

教師喂球由近臺到遠臺，喂球的速度由慢到快。就這樣教師喂球，一個學生推球，一個學生接球，形成了教師與學生，學生與學生三人互動配合的場面。

3.師生對推球

在學生已能較熟練、較快、較準確推接好教師喂球的前提下，提高學練的難度，進行師生對推球的練習，在連續(xù)較快的推球接球過程中，改善和提升了學生配合和互動的意識。

4.一個學生倒球一個學生接球

學練后，乒乓球全部進入接球網(wǎng)中，督促引導學生一個倒球，一個學生用盆接球，相互配合把球倒出接好，在這一倒一接的過程中，進一步增強學生間相互配合的能力。

幾年來我們堅持結(jié)構(gòu)化的教學模式，采用循序漸進，小步子、多循環(huán)的教學方法，運用乒乓球?qū)陋毎Y學生進行教學和訓練，使他們一個個由開始連球都拿不穩(wěn)，到現(xiàn)在能夠達到與老師連續(xù)對推球的巨大蛻變。

這提高、這促進、這增強和蛻變，都是長期的堅持、艱辛的運用乒乓球?qū)λ麄冞M行教學和訓練的結(jié)果。是乒乓球的教學和訓練，穩(wěn)定了他們的情緒，改善和提高了他們的注意力；是乒乓球的學練，增強和培養(yǎng)了他們與人交流、互動、配合的意識，為他們今后進一步的學習和康復訓練奠定了良好的基礎(chǔ)。

心里學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理和心里缺欠，只不過程度不同而已，只要處理好，缺欠也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越性?！睅啄陙磉\用乒乓球?qū)陋毎Y學生進行教學和訓練的工作經(jīng)歷，使我對這句話有了更深的理解和體會。在此基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)努力，不斷學習探索運用乒乓球，對孤獨癥學生進行教學和康復訓練的新的方式、方法，不斷提高教學和訓練能力，提升康復訓練效果。我堅信，乒乓球既然是我們的國球，深受國人的喜愛，那么國球也必定會造福于國人，造福于孤獨癥學生，必定會對孤獨癥學生，在今后的康復訓練中發(fā)揮更大的作用。