肖海霞

摘 要：深化職高數(shù)學教學改革勢在必行，我們必須剔除傳統(tǒng)教學弊端，提高職高數(shù)學教學實效，教師要合理銜接初高中數(shù)學，在類比中“溫故知新”，科學把握教材，重構數(shù)學教學體系，科學實施分層教學，做到因材施教，加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。

關鍵詞：合理銜接；分層教學；自學能力；樹立信心；教學實效

職高教學的改革略顯滯后，特別是數(shù)學教學的改革。職高數(shù)學課堂教學還比較注重傳統(tǒng)的教學模式，仍然是以教師講授為主的滿堂灌，這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的職高生效果甚微，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，我們必須剔除傳統(tǒng)教學弊端，提高職高數(shù)學教學實效。

一、合理銜接初高中數(shù)學，在類比中“溫故知新”

職高數(shù)學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，職高數(shù)學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要類比新舊知識，采用適當?shù)念惐确椒◣椭鷮W生“溫故知新”。要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學可以將初中學習過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數(shù)重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使職高生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，也有利于其他學科的學習。

二、科學把握教材，重構數(shù)學教學體系

面對職高眾多的專業(yè)課，數(shù)學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學知識進行仔細的歸納和總結，明確職高生有哪些數(shù)學知識必須掌握。同時數(shù)學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業(yè)的特點。根據每個專業(yè)的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業(yè)需要的數(shù)學教學體系。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點突出職高數(shù)學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數(shù)列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。這樣對職高數(shù)學教學進行調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數(shù)學的樂趣，另一方面教師也轉變觀念，有意識的服務于專業(yè)課的學習。準確把握教材，制定合適的教學大綱，讓數(shù)學知識滿足專業(yè)課的要求。從而端正職高生學習態(tài)度，提高職高生學習數(shù)學的興趣。

三、科學實施分層教學，做到“因材施教”

有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教?！备鶕W生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，針對不同層次學生提出不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以開拓優(yōu)等生的積極進取性。

四、加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力

要想學好數(shù)學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。職高數(shù)學教師應根據教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當?shù)亟o予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數(shù)學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在職高數(shù)學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓職高生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。

五、幫助職高生消除自卑心理，樹立信心

職高生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。作為職高教師，一定要幫助學生重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況，幫助學生克服困難等。教師的鼓勵對職高生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質，增加自信。此外，職高數(shù)學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作，使學生樂在其中。教師在數(shù)學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為職高生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。幫助學生在學習的過程中，建立相互學習的目標，共同分享學習數(shù)學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于職高生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，還能夠提高學生的綜合素質。

總之，深化職高教學改革勢在必行，我們必須剔除傳統(tǒng)教學弊端，提高職高數(shù)學教學實效，了解學生心理狀況，幫助學生重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理，深鉆細研教材，重構教學體系降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法，使職高生在短時間內掌握一定的實用數(shù)學知識，讓職高數(shù)學教學獲得最佳效果，從而提高職高數(shù)學教學的實效。