楊措吉

摘要：隨著新課程改革的深入開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。為了幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)與各種能力，就需提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性可以創(chuàng)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的地位，保證提問(wèn)的有效性可以使教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維水平，本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做到有效提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)收到較好的效果，主要決定于教師是否認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，是否掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用的提問(wèn)方法是否正確。本文首先指出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題，接著指出了針對(duì)性解決策略，希望對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)存在的不足

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處煵荒芗皶r(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)能力不高等因素，課堂提問(wèn)中存在著一定數(shù)量的不足，不但導(dǎo)致課堂提問(wèn)缺乏有效性，而且也不利于創(chuàng)建高效課堂。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)不全面。課堂提問(wèn)不但要求與學(xué)生開(kāi)展廣泛交流，而且首先要掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能將學(xué)生的思維有效導(dǎo)入問(wèn)題當(dāng)中，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理也能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、解決重點(diǎn)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性與教學(xué)效率。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)不具有開(kāi)放性。教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題不但要幫助學(xué)生掌握當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，而且還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考。開(kāi)放性問(wèn)題有利于拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。但有的教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一味依據(jù)教材中的習(xí)題提問(wèn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏開(kāi)放性。

3.不能做到平等提問(wèn)。要求教師在提問(wèn)中平等對(duì)待每一名學(xué)生，保證每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。雖然小學(xué)生的年齡還小，但對(duì)問(wèn)題也有了自己的看法，一旦教師不能平等對(duì)待全部學(xué)生，則會(huì)傷害學(xué)生的幼兒心靈。有的教師在課堂提問(wèn)時(shí)融入自己的感情，經(jīng)常提問(wèn)自己喜歡的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，出現(xiàn)了不平等提問(wèn)。不但使大部分學(xué)生的自尊心受到了傷害而且也會(huì)使學(xué)困生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如果教師不能做到平等提問(wèn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心里埋下陰影。

4.提問(wèn)缺乏針對(duì)性。不同的學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境當(dāng)中，認(rèn)知水平也存在較大差異，如果教師針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)相同的問(wèn)題，則不能收到較好的效果，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師在課堂提問(wèn)中過(guò)于隨意，任意指定學(xué)生回答，不能根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)對(duì)應(yīng)的學(xué)生。如果針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題過(guò)難則會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自信心，如果針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理。所以要求教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，才能提高課堂提問(wèn)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的策略

教師在課堂提問(wèn)時(shí)可以應(yīng)用豐富的方法，只要教師做到靈活運(yùn)用就一定可以提高課堂提問(wèn)的有效性。

1.要做到吃透教材。數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的主要依據(jù)就是教材，其在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中也具有不可替代的作用。如果教師不能全面吃透教材，設(shè)計(jì)的問(wèn)題就會(huì)缺乏針對(duì)性與層次性，課堂提問(wèn)自然收不到應(yīng)有的效果。所以要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前首先要吃透教材，才能提高課堂提問(wèn)的有效性。第一，要做到全面研讀教材；第二，教師還需全面掌握教材中的細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)教材細(xì)分為多個(gè)章節(jié)，不同的章節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同的要求。教師只有全面掌握教材中的各個(gè)細(xì)節(jié)，明確教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)針對(duì)性的問(wèn)題，才能利用提問(wèn)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。所以要求教師首先認(rèn)真鉆研教材，才能提高課堂提問(wèn)的有效性。

2.善于把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間并不充足，教師不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要開(kāi)展提問(wèn)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，掌握當(dāng)堂知識(shí)。所以教師必須要善于把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。利用合理的時(shí)機(jī)提問(wèn)可以幫助學(xué)生解決心中的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.要做到合理應(yīng)用反饋。認(rèn)真研究學(xué)生反饋在課堂提問(wèn)中具有非常重要的作用，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)解決心中的疑問(wèn)，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入到獨(dú)立思考當(dāng)中，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。所以要求教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)需兼顧到反饋，提問(wèn)才能收到較好的效果。第一，教師要及時(shí)指出學(xué)生回答的正確與否，給予公平合理的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)反思自己的回答。第二，教師應(yīng)該多用激勵(lì)的做法，不管學(xué)生是否回答正確，教師都要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。由上面論述可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到合理應(yīng)用反饋，才能提高提問(wèn)的有效性。

4.還需重視發(fā)展學(xué)生的思考水平。隨著新課程改革的深入開(kāi)展，人們迫切要求開(kāi)展素質(zhì)教育，而利用數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也要兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考可以充分發(fā)展學(xué)生的思維水平，使學(xué)生嘗試自多個(gè)角度思考問(wèn)題，可以拓展知識(shí)面，提高課堂提問(wèn)的有效性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立思考，課堂提問(wèn)才能收到應(yīng)有的效果。

三、總結(jié)

總之，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。利用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必做到靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，同時(shí)深入鉆研教材，選擇最為合理的時(shí)機(jī)提問(wèn)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，重視發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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