陳修剛

摘 要：一體化課程的構(gòu)建必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通。淄博市技師學(xué)院在一體化教學(xué)中進(jìn)行了許多有益的探索，本文結(jié)合學(xué)院的具體做法，就數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：一體化 數(shù)控 教學(xué)方法

目前，全國(guó)共有技工院校近3000所，在校生429萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步提高，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)。為更好地貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院要求，推動(dòng)技工院校改革發(fā)展，2009年7月，全國(guó)技工院校一體化課程改革啟動(dòng)，印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》；2010年，在《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)技工院校對(duì)外擴(kuò)大校企合作，對(duì)內(nèi)深化教學(xué)改革，努力提升辦學(xué)實(shí)力。由于數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，使工作自動(dòng)化的程度大幅度提高。為此，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)控人才的責(zé)任，掌握扎實(shí)的數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練編制加工工藝和數(shù)控程序加工程序，熟練進(jìn)行數(shù)控加工設(shè)備的操作和維護(hù)的生產(chǎn)第一線(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，大批職業(yè)院校在教學(xué)手段和方法上都不斷豐富和創(chuàng)新，眾多學(xué)校采用“一體化教學(xué)”。一體化教學(xué)是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。通過(guò)一體化教學(xué)，使數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，與此同時(shí)，學(xué)生的操作技能也進(jìn)一步得到了提升。

一、數(shù)控一體化教學(xué)的具體措施

在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，采取現(xiàn)場(chǎng)講解理論、現(xiàn)場(chǎng)操作的模式。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是既懂得理論知識(shí)，又掌握操作技能的新型人才。

1.根據(jù)一體化教學(xué)的要求，改革現(xiàn)有的教材

根據(jù)企業(yè)的要求和筆者學(xué)院的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者學(xué)院原有的教材都是理論和操作分開(kāi)，理論是由專(zhuān)門(mén)的理論老師在教室中完成，實(shí)踐教學(xué)則在實(shí)習(xí)場(chǎng)地由實(shí)習(xí)老師完成。這種方法缺陷是非常明顯的，學(xué)生對(duì)于具體的知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，感性知識(shí)太少，理論知識(shí)學(xué)起來(lái)又枯燥無(wú)味，在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，理論和實(shí)踐有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。為了改變這種情況，筆者學(xué)院在對(duì)教材的處理上打破原來(lái)的教材順序，采取理論和操作同步進(jìn)行的方式，教師根據(jù)教材的要求，以實(shí)際工件展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在完成教學(xué)課題后，能對(duì)同一類(lèi)型的零件進(jìn)行加工。

2.名師出高徒，教師要一體化，培養(yǎng)“雙師型”教師

只有擁有一批優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技工人才。為了快速實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)，技工院校必須加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)。自2003年開(kāi)始，筆者所在系就要求所有在職教師必須考取一個(gè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技師級(jí)別的專(zhuān)業(yè)證書(shū)；同時(shí)，利用寒暑假的時(shí)間，對(duì)技能較差的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。2010年，筆者所在學(xué)院提出了“雙百計(jì)劃”，要求各系教師根據(jù)實(shí)際，利用假期的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在企業(yè)中了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、加工工藝、刀具使用等，把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)中具有高素質(zhì)的管理人才和技能人才到學(xué)校里來(lái)，充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.以賽促練、以老帶新，促進(jìn)新老教師知識(shí)的更新

自2004年以來(lái)，人社部每?jī)赡昱e行一次全國(guó)數(shù)控技能大賽，為了促進(jìn)筆者所在學(xué)院教師和學(xué)生知識(shí)的更新和水平的提高，學(xué)校通過(guò)進(jìn)行全系選拔、分別培訓(xùn)、再次進(jìn)行淘汰選拔的方式開(kāi)展技能競(jìng)賽，選拔人才，學(xué)校在歷次的省、市選拔賽，乃至全國(guó)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，不僅培養(yǎng)了一批省賽狀元和國(guó)賽高手，參與選拔的教師和學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更新，開(kāi)拓了眼界，了解了現(xiàn)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

4.教學(xué)設(shè)施要滿(mǎn)足一體化的要求，不僅僅有合適的一體化教材，還要有適合一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備

由于一體化教學(xué)要求同時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就需要不僅僅有理論學(xué)習(xí)的空間，還要有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供硬件支持。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一體化，學(xué)院積極爭(zhēng)取政策和資金支持，按照世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。筆者所在學(xué)院自2009年開(kāi)始，購(gòu)買(mǎi)了大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新購(gòu)買(mǎi)了幾十臺(tái)FANUC系統(tǒng)的數(shù)控銑床、車(chē)床，這些設(shè)備都是企業(yè)中擁有的加工設(shè)備，讓學(xué)生能夠和企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫鏈接。

5.先進(jìn)的教學(xué)理念是必不可少的，要善于接受新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

這種觀(guān)念的轉(zhuǎn)變并不是你有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和一體化教材就能實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師們相互學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的理論，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從思想上實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變才行。學(xué)院每年都會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每年寒暑假期間，派遣大量教師走出去，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

二、數(shù)控一體化教學(xué)取得的成效

一體化教學(xué)改革的實(shí)施主體在學(xué)校，實(shí)施效果體現(xiàn)在學(xué)生和教師身上，最終的成果檢驗(yàn)在企業(yè)。通過(guò)多年的教學(xué)試驗(yàn)，學(xué)院從教學(xué)組織形式到教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)都顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)，取得了部分成效。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)

上課過(guò)程中睡覺(jué)、玩手機(jī)、發(fā)呆的學(xué)生明顯減少了，下課后跟在教師后面問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了，圖書(shū)館中專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍借閱率提高了，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神有了。這些，看似是一些微不足道的改變，但是也確實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于一體化教學(xué)模式的認(rèn)可。

2.學(xué)校的綜合實(shí)力明顯提高，硬件、軟件設(shè)施明顯改變，教學(xué)環(huán)境煥然一新

通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)改革，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置打破了傳統(tǒng)布局，由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變，更符合職業(yè)教育的需求。教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)物呈現(xiàn)，既增加了感性認(rèn)識(shí)，又吸收和消化了理論知識(shí)。教師授課由傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閱l(fā)教學(xué)，教師角色變?yōu)槭谡n的組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)評(píng)者。為開(kāi)發(fā)好課程、組織好教學(xué)活動(dòng)，廣大教師深入企業(yè)，與工人師傅同勞動(dòng)同工作，了解實(shí)際工作任務(wù)，了解現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到了顯著提高，許多教師成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，工作積極性顯著提高。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升

自從開(kāi)展一體化教學(xué)以來(lái)，教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、查找資料、解決問(wèn)題，學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手操作能力和實(shí)際工作能力都有顯著提升，也得到企業(yè)的認(rèn)可。筆者學(xué)院通過(guò)與招工企業(yè)的交流，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于一體化教學(xué)班出來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度特別高，因?yàn)檫@些學(xué)生能夠自我解決生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

在“一體化教學(xué)”模式下，筆者學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)得到不斷發(fā)展，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力越來(lái)越強(qiáng)。相信在“一體化教學(xué)”的帶動(dòng)下，數(shù)控專(zhuān)業(yè)會(huì)越做越好，以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和多方面能力，使他們更好地為企業(yè)服務(wù)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）