彭聰

一直以來(lái)，技工學(xué)校的生源存在著整體素質(zhì)不高的問(wèn)題。那些考不上普通高中的學(xué)生大多進(jìn)入技工學(xué)校。他們身上的缺點(diǎn)一一列出來(lái)的話要有一籮筐。但是如果技工學(xué)校再?zèng)]有他們的容身之處，要讓這些還處在學(xué)齡的孩子們到哪里去接受教育呢？他們最起碼要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，往小了說(shuō)可以養(yǎng)活自己，往大了說(shuō)可以為社會(huì)的發(fā)展做出一份力所能及的貢獻(xiàn)。

一、技能人才從“變廢為寶”開(kāi)始

技校生對(duì)前途悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，沒(méi)有更高的理想和追求，究其原因，大多是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的位置。每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，有些學(xué)生生來(lái)就是學(xué)習(xí)方面的佼佼者，這些學(xué)生往往成為教師和學(xué)校的驕傲；有些學(xué)生生來(lái)動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得分?jǐn)?shù)的能力要強(qiáng)得多，但他們的成績(jī)總是落后而不被教師重視。傳統(tǒng)的教育讓那些動(dòng)手能力強(qiáng)而分?jǐn)?shù)差的學(xué)生成為后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)成績(jī)的比拼較量中，他們一年又一年地當(dāng)著那些所謂的“差生”。別說(shuō)是成長(zhǎng)中急需鼓勵(lì)的孩子，就算心智成熟的成年人，在長(zhǎng)達(dá)近十年面對(duì)這樣的挫折，誰(shuí)敢說(shuō)自己不會(huì)心灰意冷，不會(huì)破罐子破摔。他們的才能要誰(shuí)來(lái)挖掘，才智要到哪里才能找到用武之地。在不斷指責(zé)他們的同時(shí)，我們可曾伸出雙手拉他們一把，可曾送上一句理解與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可曾為他們的成長(zhǎng)提供一點(diǎn)幫助？而技能的培養(yǎng)能夠讓他們“變廢為寶”，改變?nèi)松?/p>

二、在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課中找回自信，找到自我價(jià)值

筆者從事技工教育多年，一直以來(lái)承擔(dān)著電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作并擔(dān)任著班主任，深知要重新點(diǎn)燃這些學(xué)生心中對(duì)生活和事業(yè)的激情，只有安慰和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓他們真正找回自信，還需要為他們提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們的才能得以展現(xiàn)并得到社會(huì)的認(rèn)可。這才是作為技工學(xué)校能夠給予他們的真正的幫助。

電工基礎(chǔ)課程教材理論較深，概念多且抽象。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，考慮到很多學(xué)生的動(dòng)手能力并不差，筆者展開(kāi)了 “學(xué)做一體”的一體化教學(xué)。上課之初介紹一些電工基礎(chǔ)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們認(rèn)識(shí)到電與他們的生活息息相關(guān)，從而增加學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的親切感。

筆者的第一節(jié)課是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)訓(xùn)室，從認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)電氣元件開(kāi)始的。課本上是分模塊來(lái)講授理論知識(shí)的，那筆者就針對(duì)不同模塊對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課題。從最簡(jiǎn)單的“讓燈泡亮起來(lái)”開(kāi)始，在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)生自己做到了“讓燈泡亮起來(lái)”了，可為什么能亮，是如何做到的呢，對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)去探尋奧秘。當(dāng)主動(dòng)探尋知識(shí)的這扇大門(mén)一旦被打開(kāi)，學(xué)生就開(kāi)始源源不斷地收獲他們的自信。筆者帶的這級(jí)學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)了，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立完成 “三相照明電路”的連接。很多學(xué)生親自實(shí)踐了為自家或是親朋好友家的新裝修房安裝用電線路。他們收獲的不僅是知識(shí)，更是自信，從此他們找到了人生的價(jià)值，開(kāi)始有了擔(dān)當(dāng)。對(duì)前途悲觀失望、對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心不見(jiàn)了，組織紀(jì)律意識(shí)淡薄、缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象不見(jiàn)了，取而代之的是心懷遠(yuǎn)大的理想和追求。

三、為成為一名具有一技之長(zhǎng)的“技工”而驕傲

2015年8月，中國(guó)代表團(tuán)在巴西圣保羅世界技能大賽上取得了5個(gè)項(xiàng)目金牌、6個(gè)項(xiàng)目銀牌、4個(gè)項(xiàng)目銅牌和11個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。當(dāng)中國(guó)代表團(tuán)勝利歸來(lái)，筆者和學(xué)生一起觀看了代表隊(duì)獲獎(jiǎng)的視頻以及大賽的片段。整個(gè)過(guò)程，筆者和學(xué)生們都心潮澎湃。以此為契機(jī)，筆者專門(mén)以“一技之長(zhǎng)，為國(guó)爭(zhēng)光”為主題召開(kāi)了一次主題班會(huì)。在這次班會(huì)上，學(xué)生們表現(xiàn)出了空前的活躍，筆者能體會(huì)到他們的激情。他們?yōu)樽约韩@得了一技之長(zhǎng)，為自己也是一名“技工”而感到驕傲。

班會(huì)的最后，筆者給學(xué)生們提出了一個(gè)希望：“同學(xué)們，積財(cái)萬(wàn)千不如薄技在身，發(fā)揮你們的一技之長(zhǎng)，讓老師為你們驕傲，讓我們這所學(xué)校為你們而驕傲。”講這段話的時(shí)候，筆者很激動(dòng)。這里面有筆者親眼見(jiàn)證的他們的一步步的成長(zhǎng)，有與他們朝夕相處的深厚的情感，更有為他們?cè)谌松飞铣霈F(xiàn)的如此巨大的轉(zhuǎn)變而感到的欣慰。學(xué)生們?cè)俳?jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)就要走上工作崗位了，相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，一定會(huì)用學(xué)到的一技之長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)他們的“技能人生”。

（作者單位：山東省臨沂市技師學(xué)院）