李靜+許振彪

課 題：本文系基金項(xiàng)目為2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)）“《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維修》課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)”的階段性成果；2016年廣西技工教育科研課題“ 《電氣控制線路安裝與檢修》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”的階段性成果。

2014年11月6日，國(guó)家頒發(fā)了教育部等五部委的文件，以推動(dòng)李克強(qiáng)總理講的“互聯(lián)網(wǎng)+”。信息化逐步走入課堂，促進(jìn)了中職教學(xué)的改革和創(chuàng)新。筆者學(xué)校對(duì)中職課程進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”教學(xué)資源整合，取得了較好效果，在此作一介紹，與同行分享。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職課程教學(xué)資源整合的理論依據(jù)

目前中職學(xué)生主要是在課堂中學(xué)習(xí)，因此中職教育教學(xué)的主陣地是課堂。智慧課堂是一種將技術(shù)融入教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂環(huán)境，以有效促進(jìn)學(xué)生智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職課程教學(xué)資源整合的方法和步驟

“互聯(lián)網(wǎng)+”中職課程教學(xué)資源整合是已有的中職教學(xué)基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。以電氣控制線路安裝與檢修課程為整合對(duì)象，以“互聯(lián)網(wǎng)+電氣控制線路安裝與檢修”中職教學(xué)的改革和創(chuàng)新為目標(biāo)，項(xiàng)目組首先收集整理電氣控制線路安裝與檢修課程現(xiàn)有的教學(xué)資源，然后遵循智慧課堂指導(dǎo)思想整合教學(xué)資源。

1.收集和評(píng)估已有的教學(xué)資源

電氣控制線路安裝與檢修課程定位為從事低壓電工、電梯維修工及機(jī)床維修工等崗位工作的必修課程，主要內(nèi)容是電氣設(shè)備維護(hù)及修理工作中常用的低壓元器件的識(shí)別、常用低壓電氣控制線路工作過(guò)程分析及普通機(jī)床工作過(guò)程的分析等知識(shí)，具備低壓元器件檢查、低壓控制電路安裝、低壓控制電路檢修及萬(wàn)用表檢查電路基本技能，教學(xué)以實(shí)際操作為主要方法，將理論、流程、標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的原則性要求，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，以多元化的方式實(shí)施評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)資源整合

將“任務(wù)”設(shè)置為基本單元，以智慧課堂為努力方向，在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合補(bǔ)充的信息化教學(xué)資源，我們對(duì)電氣控制線路安裝與檢修課程進(jìn)行了教學(xué)資源的整合。

電氣控制線路安裝與檢修課程以任務(wù)為基本教學(xué)單元，每個(gè)任務(wù)有一個(gè)由微課、圖片、教案、課件、任務(wù)書、習(xí)題組成的教學(xué)資源包，將所有任務(wù)的教學(xué)資源包組合到一起，存放在電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)平臺(tái)上，就建成了該課程教學(xué)網(wǎng)站。借助電氣控制線路安裝與檢修課程網(wǎng)站平臺(tái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，分為課前、課中和課后。

以熱繼電器的教學(xué)活動(dòng)為例，上課前，教師通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布任務(wù)書，要求學(xué)生訪問(wèn)電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)觀看熱繼電器微課、視頻和圖片對(duì)熱繼電器的作用、符號(hào)、種類、結(jié)構(gòu)、工作原理、參數(shù)及選用方法等進(jìn)行自學(xué)，教師通過(guò)微信與學(xué)生進(jìn)行討論和答疑，以學(xué)生上交電子版的作業(yè)為完成學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師通過(guò)學(xué)生上交的作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)的困難確定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和策略；課中，在總結(jié)課前學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上教師以突出熱繼電器的作用、符號(hào)等學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及突破熱繼電器工作原理等難點(diǎn)為教學(xué)主線組織教學(xué)，由于課前的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握重難點(diǎn)的速度比較快，所以課堂時(shí)間的大部分用于熱繼電器的拆裝及檢查訓(xùn)練，技能訓(xùn)練沿用小組教學(xué)方法實(shí)施；課后，學(xué)生帶著為不同功率電動(dòng)機(jī)確定熱繼電器整定電流值的作業(yè)，通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站觀看微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)微信與學(xué)生討論和答疑，以學(xué)生上交電子版作業(yè)為完成學(xué)習(xí)的依據(jù)，通過(guò)學(xué)生上交電子版作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后再布置新的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入下一輪教學(xué)循環(huán)。

三、作用和思考

中職學(xué)生具有抽象思維不足、學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間維持的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)模式的教學(xué)資源整合，整個(gè)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，其中理論學(xué)習(xí)主要依靠微課和視頻，便于學(xué)生開(kāi)放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)；在課堂上，主要精力放在操作技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)操作技能的規(guī)范性和專業(yè)性。進(jìn)行教學(xué)嘗試后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班之間相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立思考及解決電路故障的能力明顯提高。

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）