朱紅梅

摘 要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生的空間想象能力沒有建立，對(duì)點(diǎn)、線、面的投影這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。本文就如何創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)方法進(jìn)行闡述——教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試先講長方體的三面投影，再講直線的三面投影，并帶領(lǐng)學(xué)生自制模型，幫助學(xué)生理解和掌握三面的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：一般位置直線 平行線 垂直線

機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程既有理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)投影理論的同時(shí)要反復(fù)進(jìn)行由物畫圖、由圖想物的訓(xùn)練，逐步掌握?qǐng)D物轉(zhuǎn)化規(guī)律，提高繪圖、識(shí)圖能力。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生的空間想象能力沒有建立，對(duì)點(diǎn)、線、面的投影這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試先講長方體的三面投影，再講直線的三面投影，并帶領(lǐng)學(xué)生自制模型，幫助學(xué)生理解和掌握三面的投影規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課前準(zhǔn)備

每人12根塑料支桿（三種規(guī)格），8個(gè)轉(zhuǎn)角配件，A4紙若干，膠帶紙一卷。

二、分析

長方體有長、寬、高三個(gè)方向。通常規(guī)定，物體左右之間的距離為長，前后之間的距離為寬，上下之間的距離為高。一個(gè)視圖只能反映物體兩個(gè)方向的大小。

三、操作

讓學(xué)生用白紙進(jìn)行反向建立投影面，裁去四分之一，然后用膠帶把三個(gè)投影面固定成三投影面體系，有的學(xué)生用吹塑紙，也有的學(xué)生用硬紙板。

用所給材料完成一個(gè)長方體的制作。先把塑料支桿插入到轉(zhuǎn)角配件中形成一個(gè)長方體的框架，再用膠帶把裁好的白紙蒙在外面，形成一個(gè)帶有6個(gè)面的長方體，可以分別在三個(gè)面上寫上“前面”、“左面”和“頂面”，或者分別用紅、綠、藍(lán)三色進(jìn)行標(biāo)記。

然后將長方體置于三投影面體系中進(jìn)行觀察，也可以課后用手機(jī)從三個(gè)方向拍照進(jìn)行觀察比較。教師和學(xué)生一起做，做完模型以后，要求學(xué)生完成長方體的繪制，并請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上黑板畫出三個(gè)方向的投影圖。

引導(dǎo)學(xué)生去思考，從三個(gè)同學(xué)所畫的圖能不能想象出同學(xué)們剛才親手制作的模型的樣子？并說出理由。

教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，看有沒有學(xué)生所畫的三個(gè)視圖是按照三視圖投影規(guī)律（主、俯視圖長對(duì)正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等）放置的。教師回到講臺(tái)前將剛才三個(gè)學(xué)生的圖形進(jìn)行移位，讓三個(gè)圖形的布置符合三視圖的投影規(guī)律。學(xué)生根據(jù)教師演示的教具、課件，對(duì)自己親手制作的模型進(jìn)行觀察，最后完成長方體三視圖的繪制。

四、評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生制作模型和繪制圖形的過程中要一直巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正，手把手地教那些動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，讓他們樹立信心，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師給出最后的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)實(shí)際情況盡可能地給出高分，讓學(xué)困生能夠看到自己的進(jìn)步。教師要看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和收獲，努力滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。

五、思考

小組搶答如下問題。分析長方體上的12條邊分別是什么位置直線？為什么？把長方體的兩個(gè)對(duì)角點(diǎn)連接起來（體的對(duì)角線），又是什么位置的直線？為什么？

課堂練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生在黑板畫出7個(gè)（50×30×10）長方體的三視圖，并分別用粗實(shí)線示例標(biāo)出一般位置直線，包括鉛垂線、正垂線、側(cè)垂線、水平線、正平線、側(cè)平線。

課堂上背記三視圖的投影規(guī)律、點(diǎn)的投影規(guī)律和三種直線的投影特性，并進(jìn)行課堂搶答。

六、小結(jié)

點(diǎn)的投影和直線的投影都是借助于學(xué)生自制模型，在上面找點(diǎn)、找線，然后仔細(xì)觀察，教師提出問題，小組搶答，分組積分，評(píng)出最佳小組。各組選出代表來背當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，然后再給小組加分。小組討論創(chuàng)造了學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生親身感受到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)不再那么枯燥。

學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，眼、耳、手、腦并用，鍛煉了毅力、耐心、細(xì)心和動(dòng)手操作能力。通過布置背記的理論作業(yè)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生把自己操作的過程和所識(shí)記的理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶、理解、鞏固和掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺地去看書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而改變中職學(xué)生一貫以來形成的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （作者單位：江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校）