劉聰

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教育的最終目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。在初中《科學(xué)》教材中，圖像是表達(dá)、深化、歸納和拓展科學(xué)知識的重要途徑。在初中《科學(xué)》教學(xué)過程中，注重圖像教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生提取、概括信息并進(jìn)行推理的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力提出的新要求，所以加強(qiáng)對學(xué)生的圖像教學(xué)，顯得日益重要。本文從引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說圖、繪圖三方面進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；圖像教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0113

一、引導(dǎo)學(xué)生讀圖

對解決能力較高的問題，首先要從題干中獲取相關(guān)信息，然后才能把獲取的信息運(yùn)用到要解決的問題上來。此類問題對知識的綜合性強(qiáng)，許多是以圖像形式來反映。因此，引導(dǎo)學(xué)生對圖像所載的信息進(jìn)行有效的分析至關(guān)重要。

1. 分解組合圖像

分解分解組合圖像就是把圖像所載信息分解成若干部分，分層次有重點(diǎn)地進(jìn)行整理，然后進(jìn)行綜合處理，串聯(lián)相關(guān)的知識形成知識塊。

[例1]右圖中的曲線表示人體血管中血液內(nèi)O2和CO2含量的變化，圖中H為肺動脈，據(jù)圖分析：

（1）曲線a表示的是 在血液中含量的變化。

（2）曲線b在I段血管處迅速升高是由于 。

（3）I代表的血管類型是 。

此題看起來很難下手，但如果用分解組合的方法：分析每條曲線所表的含量變化情況；分析兩條曲線對應(yīng)關(guān)系；分析曲線在各段血管處的變化情況；便可綜合回答整個問題：由于H為肺動脈，則I段一定是肺泡外的毛細(xì)血管，當(dāng)肺動脈中的靜脈血流經(jīng)肺泡后，靜脈血中的氣體發(fā)生了交換，其中肺泡中的O2擴(kuò)散到血液，而血液中的CO2擴(kuò)散到肺泡，因此肺動脈的血流經(jīng)肺泡后，血中的O2含量上升，CO2含量下降，所以可以判斷曲線a、b分別表示CO2和O2的含量變化。所以答案應(yīng)填：（1）CO2；（2）肺泡中的O2擴(kuò)散到血液；（3）肺泡外毛細(xì)血管。

2. 縮合圖像

對彼此有聯(lián)系的圖像進(jìn)行縮合，能夠增加圖像的知識容量，以保持知識的整體性，并促進(jìn)相關(guān)知識點(diǎn)的融合。

[例2]在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、氧化物、單質(zhì)時，可將上述物質(zhì)之間的關(guān)系縮合成右圖，可以系統(tǒng)地概括所涉的內(nèi)容，使學(xué)生的知識得到系統(tǒng)化和條理化。

3. 在引導(dǎo)學(xué)生讀圖過程中優(yōu)化處理圖像

華師大版《科學(xué)》圖文并茂，但教材中的圖像是以整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，缺乏層次性，學(xué)生往往難提取圖像的主要信息。[例3]學(xué)習(xí)電路圖時，若先向?qū)W生展示電路實(shí)物，然后用動畫制作工具分層次、分色彩對各電路元件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分、合并和局部放大等處理，幫助學(xué)生理解各元件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；也可用簡筆畫邊畫邊講。經(jīng)過這樣處理后，能把教材中的圖像信息逐步綜合和轉(zhuǎn)化，從多角度多層次給學(xué)生創(chuàng)造讀圖的情境，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生說圖

僅僅讓學(xué)生會讀圖像，獲取圖像上的某些表面信息是不夠的。教學(xué)過程中圖像的應(yīng)用還應(yīng)在讀圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，將所獲的信息經(jīng)過思維加工和處理。

看圖像說出圖像所載信息，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的深化。在此過程中學(xué)生不僅要提取圖像中的有效信息和結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)，組織適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)圖像含義，而且還要把圖像信息運(yùn)用到實(shí)際問題中。教師要積極鼓勵學(xué)生盡可能用自己的語言加以描述，以提高自己的語言表達(dá)能力。

[例4]說出右圖表示的液面壓強(qiáng)大小與沸點(diǎn)高低圖所含信息。經(jīng)過學(xué)生小組討論，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后歸納出圖像所表達(dá)的含義：液面壓強(qiáng)越大，沸點(diǎn)越高；家庭里使用高壓鍋煮食物，可以縮短加熱時間，節(jié)約能源。

三、訓(xùn)練學(xué)生繪圖

俗話說“讓我聽，我會忘記；讓我看，我會記得；讓我畫，我會理解。”所以，學(xué)生在會讀圖、說圖的基礎(chǔ)上還應(yīng)學(xué)會自己動手描繪圖像，這樣有利于加深對所學(xué)知識的理解。在教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生把文本數(shù)據(jù)和表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，在此過程中讓學(xué)生獨(dú)立嘗試?yán)L圖、相互評價繪圖、最終完善繪圖，從中掌握信息遷移的技能，同時也培養(yǎng)了協(xié)作精神。

[例5]在凸透鏡成像教學(xué)中，成像規(guī)律是難點(diǎn)，特別是要完成與下面表格同類型的內(nèi)容，學(xué)生往往出現(xiàn)差錯。

在教學(xué)中，利用凸透鏡二條特殊入射光線的折射規(guī)律（一條與光軸平行，折射經(jīng)過另側(cè)焦點(diǎn)，另一條過光心沿原方向），訓(xùn)練學(xué)生繪制在三種情況下成像的圖像（如下三圖），收到很好的效果。

綜上所述，隨著對學(xué)生能力培養(yǎng)要求的提高，圖像作為濃縮和承載科學(xué)知識的重要媒介，這就要求教師在教學(xué)過程中重視圖像教學(xué)，切忌“重文輕圖”，只有做到“圖文并重”，才能提高學(xué)生的探索能力和思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省永嘉縣甌北三中 325102）