王紅霞

摘要：思想品德課是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的教育的一部分。但是，目前初中思想品德課教學(xué)中存在一些誤區(qū)，致使初中思想品德課教學(xué)只是應(yīng)付考試而無(wú)法對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有積極明顯的效果。本文就是筆者在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探究，旨在尋求如何在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0037

思想品德課不應(yīng)僅僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑，是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行德育的主陣地。但是，從筆者的經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)看，初中思想品德課的教學(xué)還存在一些誤區(qū)。通過(guò)筆者對(duì)本校初中學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種誤區(qū)不僅存在，還具有一定的普遍性。

一、初中思想品德課教學(xué)中存在的誤區(qū)

在大力提倡素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)新課程改革的今天，仍然有相當(dāng)一部分人（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在內(nèi)）認(rèn)為，思想品德課是相對(duì)于“語(yǔ)數(shù)外”所謂“正課”而言的“副課”（當(dāng)然，現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上都不說(shuō)“副課”和“正課”了，但是那種觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，有些人用新名詞叫“考查課”）。不僅對(duì)其抱著無(wú)所謂的態(tài)度，更有甚者，部分人還流露出思想品德課根本就是多余，是一種負(fù)擔(dān)和累贅的觀點(diǎn)。所以，很難想象，思想品德課的教學(xué)能得到足夠的重視，當(dāng)然也就無(wú)法在教學(xué)中達(dá)到更深層次的效果——形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

思想品德課的教師常見(jiàn)“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”的現(xiàn)象，常由其他專(zhuān)業(yè)的教師代課，如體育專(zhuān)業(yè)教師、美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行思想品德課的教學(xué)?；蛘哂蓪W(xué)校富余的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)教學(xué)。不客氣點(diǎn)說(shuō)，有些其他專(zhuān)業(yè)的教師他們自身的相關(guān)知識(shí)就有限的很，更不用說(shuō)教學(xué)生了。

思想品德課常由特殊教師兼代，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年齡較大的教師，或由教“主課”的教師兼代思想品德課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本來(lái)管理方面就夠忙活的了，哪來(lái)足夠的時(shí)間和精力教好學(xué)生，更不用說(shuō)有些領(lǐng)導(dǎo)只掛了個(gè)代課的名，而無(wú)代課之實(shí)。年齡較大的教師精力和思維也跟不上現(xiàn)在正處在青春期的學(xué)生，也只能勉為其難。代“主課”的教師主要精力和時(shí)間都撲在“主課”上，哪里顧得上“考查課”，甚而連正常的思想品德課課堂和自習(xí)也只好讓位給所帶的“主課”。

基于上述種種誤區(qū)的存在，在思想品德課教學(xué)中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是被動(dòng)的完成任務(wù)，沒(méi)有真正進(jìn)入到教學(xué)的角色中，當(dāng)然也就談不上有多少創(chuàng)新。

教師在教的時(shí)候，基本上都局限于課堂之上，沒(méi)有向課堂以外的延伸，或者僅僅對(duì)教材教參上提供的材料進(jìn)行機(jī)械的宣講，引不起學(xué)生的共鳴?；蚋纱嗑褪恰罢毡拘啤?，劃出書(shū)上的重難點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生背下即可。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也往往是單一乏味、苦不堪言的。因?yàn)樗麄儚囊婚_(kāi)始學(xué)習(xí)思想品德課就被人告知：除死記硬背外，無(wú)其他捷徑可走。有的教師也會(huì)說(shuō)：在理解的基礎(chǔ)上記住知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生卻不知道如何更好地理解。

從上面的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，初中思想品德課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常有限的，頂多也就是對(duì)課本知識(shí)條條框框的機(jī)械式記憶，而無(wú)法更深層次地涉及到提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。所以，現(xiàn)在中學(xué)生思想道德方面的缺失，除了社會(huì)、家庭的因素外，也與學(xué)校德育的缺失不無(wú)關(guān)系。

二、初中思想品德課教學(xué)中存在誤區(qū)的對(duì)策

人們不禁要問(wèn)：這一切誤區(qū)為什么會(huì)存在呢？筆者認(rèn)為，最根本的原因在于應(yīng)試教育下對(duì)思想品德課的考查評(píng)價(jià)方式的單一化，即僅僅把考試成績(jī)當(dāng)做考察評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些地區(qū)在中考中思想品德課的考試成績(jī)僅僅是一種參考數(shù)值，并不直接拉人總分，或在總分中所占比例很小，這樣就難免在實(shí)際教學(xué)中有功利化取向。

下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔兴枷肫返抡n中走出誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

第一，理論要和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。作為教師，在思想品德課教學(xué)中不能僅僅想著這只是生硬的知識(shí)傳授過(guò)程，而是要把課本理論充分和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓死的知識(shí)活起來(lái)，讓抽象的變成形象的，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓知識(shí)成為學(xué)生道德品質(zhì)的一部分，成為學(xué)生生活的一部分。

第二，從學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`。初中思想品德課的內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，具有很強(qiáng)的操作性，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，不僅讓學(xué)生充分理解和記住了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和交際能力，一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為呢？

第三，從課堂走向生活?，F(xiàn)代兒童教育專(zhuān)家孫云曉明確指出：“道德的核心是習(xí)慣”。行為習(xí)慣基本可分為“做人、做事、學(xué)習(xí)”三大方面，主要依靠學(xué)校和家庭共同完成。

但是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕之間就能完成的事，其間還要和已經(jīng)存在的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，因此在良好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持漸進(jìn)性、持久性和嚴(yán)格性。中學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣是通過(guò)一系列的模仿、無(wú)數(shù)次的重復(fù)、有意識(shí)的練習(xí)及與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)等過(guò)程和教育過(guò)程形成與培養(yǎng)起來(lái)的。葉圣陶說(shuō)：“……許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！狈彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。

所以，要在初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們將這種教育的影響力延伸到學(xué)生的生活中。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，不管它是多么微小，也要認(rèn)真地給他們指出來(lái)，并讓他們知道需要改正和怎樣改正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和良好習(xí)慣，不管它多么微小，也要由衷地贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)光大。慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上的不良習(xí)慣在慢慢地減少變?nèi)?，而良好的行為?xí)慣則在慢慢地增多和穩(wěn)固。

總之，要更新觀念，重視初中的思想品德課教學(xué)，走出現(xiàn)有的誤區(qū)，讓初中思想品德課教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的得力杠桿。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣韋營(yíng)學(xué)校 730100）