吳小群
【摘要】本文就記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)、操作型預(yù)習(xí)任務(wù)、實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)與模仿型預(yù)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行論述,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等調(diào)整預(yù)習(xí)計劃,以更好地指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)任務(wù)
方法指導(dǎo)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)06A-0061-01
預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,更重要的是讓學(xué)生在自主探究過程中獲得了重要的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)方法和技能,初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維觀察、分析、解決日常生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師要有計劃、有目的地設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),避免學(xué)生預(yù)習(xí)出現(xiàn)盲目性。
一、記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)
記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)比較適用于知識零散的課程,能夠幫助學(xué)生快速掌握新學(xué)內(nèi)容,效果較好。這樣教師在教學(xué)過程中就可針對教材內(nèi)容,布置相應(yīng)的記錄型預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成書寫數(shù)學(xué)日記的良好習(xí)慣,進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
在教學(xué)人教版三年級下冊《年、月、日》這部分知識時,教師設(shè)計了如下任務(wù)卡:①自學(xué)教材46頁到48頁的內(nèi)容。②把自認(rèn)為重點的知識畫出來,并解答課本相關(guān)的問題。③回答如下問題:2016年一共有( )個月,其中( )都是31天,( )是30天,而二月有( )天,2016年全年共有( )天。
在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生能夠了解到該部分知識是研究一年有幾個月,一個月有多少天等知識,與生活實際聯(lián)系較為密切。在講解新課時,教師要鼓勵學(xué)生就預(yù)習(xí)卡的問題展開討論,為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
教師在布置記錄型預(yù)習(xí)任務(wù)時,應(yīng)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容與教材知識的關(guān)系,即通過預(yù)習(xí)學(xué)生就能了解到章節(jié)知識的主干。同時還應(yīng)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容不要太多,以免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,使得整個預(yù)習(xí)過程適得其反。
二、操作型預(yù)習(xí)任務(wù)
操作型預(yù)習(xí)任務(wù)主要應(yīng)用在幾何知識學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在操作的過程中進(jìn)一步了解所學(xué)知識的重點,有利于他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)空間想象思維。因此,教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動、操作性強等特點,有針對性地布置操作預(yù)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)五年級下冊《長方體的認(rèn)識》時,教師布置如下預(yù)習(xí)任務(wù):自主預(yù)習(xí)教材28頁到29頁的內(nèi)容,說一說你所認(rèn)識的長方體,并完成課本上的填空題;利用身邊的材料動手制作一個長方體,并說一說制作過程中出現(xiàn)的問題;舉例說明生活中有哪些物體是長方體形狀的。
在新課教學(xué)時,教師可以讓同桌或小組之間互查,反饋預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生展示自己制作的長方體模型,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的積極性和主動性,進(jìn)而增強對長方體的認(rèn)識。
三、實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)
實驗型預(yù)習(xí)任務(wù)是根據(jù)教材中的總結(jié)類知識設(shè)計的,即學(xué)生通過實驗操作過程,最終得出教材上的結(jié)論。該預(yù)習(xí)類型適用于總結(jié)性的數(shù)學(xué)知識,因此教師要注重實驗過程的可行性,設(shè)計一些可行的實驗,讓學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)。
在教學(xué)四年級下冊《加法交換律》時,教師就可布置如下實驗型預(yù)習(xí)任務(wù):①自主預(yù)習(xí)課本教材內(nèi)容,并把自己認(rèn)為重要的知識畫下來。②完成如下算式:42+31,31+42,99+27,27+99,234+76,76+234,86+54,54+86,并嘗試說明加法交換律適合于所有的加法算式嗎?③思考:在減法、除法和乘法中也有相應(yīng)的交換律嗎?并結(jié)合預(yù)習(xí)②中的算式進(jìn)行驗證。
在新課教學(xué)中,教師提問:加法交換律適用于所有的加法算式嗎?有誰能寫出不適用加法交換律的算式嗎?學(xué)生思考后,教師引入用字母表示數(shù)的方式,即考慮a+b能否寫成b+a的形式。這樣就有利于學(xué)生快速掌握知識。
四、模仿型預(yù)習(xí)任務(wù)
模仿能力是小學(xué)生所具備的一種非常重要的能力,即要求學(xué)生能根據(jù)教材上的例題格式,完成相關(guān)的變試題。雖說數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科,但有些知識也要求背誦,因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,還要考慮模仿型預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)“解方程”時,教師布置如下預(yù)習(xí)內(nèi)容:①自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,并畫出自認(rèn)為重要的知識。②完成課本上的思考題與填空題,并認(rèn)真觀察例題的解答過程。③模仿例題完成如下變式題:x+4.5=7.2和2.4x=9.6。
教學(xué)時,教師還要重點關(guān)注學(xué)生的做題步驟,注重小細(xì)節(jié),培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真的良好品質(zhì),避免不必要的錯誤。
綜上所述,教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,應(yīng)逐步滲透新課知識的重難點,鼓勵學(xué)生選擇適合的預(yù)習(xí)方式,注重預(yù)習(xí)的方式和方法指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生自身的特點調(diào)整預(yù)習(xí)方案,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
(責(zé)編 林 劍)