鐘凌

【摘要】藥物學(xué)基礎(chǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在一定的差異性，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，學(xué)得也較快；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都較差，往往出現(xiàn)學(xué)不懂的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂和差異化教學(xué)結(jié)合之后就能夠構(gòu)建出一種全新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在差異化教學(xué)當(dāng)中的共同進(jìn)步，達(dá)成藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】藥物學(xué)基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；差異化教學(xué)

由于當(dāng)前高校的不斷擴(kuò)招，中職院校的招生越來(lái)越難，學(xué)生之間的差異非常明顯，而這些差異就導(dǎo)致了中職教學(xué)出現(xiàn)效率低、教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視程度越來(lái)越高，翻轉(zhuǎn)課堂理念已經(jīng)逐漸在中職教育當(dāng)中得到了認(rèn)可。由于中職教育是直接與用人單位對(duì)接的，再加上生源質(zhì)量存在差異，使學(xué)生的文化課基礎(chǔ)有著很大的差異，這就會(huì)導(dǎo)致教師在授課的時(shí)候存在一定的難度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與中職教育的學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。筆者認(rèn)為在差異化教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是非常必要的，能夠在一定程度上滿足不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還能夠提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、藥物學(xué)基礎(chǔ)差異化教學(xué)的概念

所謂差異化教學(xué)是指在開(kāi)展班級(jí)教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生的差異出發(fā)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的有效滿足，從而使學(xué)生在原有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上得到更好發(fā)展。中職藥物學(xué)基礎(chǔ)課程側(cè)重于對(duì)國(guó)家基本藥物進(jìn)行介紹。該課程結(jié)合了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)側(cè)重對(duì)臨床上常用的藥物進(jìn)行介紹，突出實(shí)用性，能夠和護(hù)理臨床實(shí)際情況如何適度介紹新藥、藥的使用方法等都做到了有效結(jié)合。其側(cè)重性強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，突出地體現(xiàn)了中職教育的就業(yè)為中心的特點(diǎn)。

在開(kāi)展藥物學(xué)基礎(chǔ)差異化教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)。

第一，具體的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生差異性的時(shí)候還應(yīng)該注重學(xué)生的組織性和團(tuán)體性，在日常的教學(xué)當(dāng)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行潛能的發(fā)揮，使學(xué)生在掌握藥物學(xué)知識(shí)的時(shí)候還能夠提高相應(yīng)的職業(yè)技能。

第二，具體教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重教學(xué)的彈性和靈活性。與傳統(tǒng)教育不同，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人才的技能和應(yīng)用能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。差異化教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到適合自己的工作崗位，從而提高教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

通常來(lái)說(shuō)，我們可以將學(xué)習(xí)分為兩個(gè)過(guò)程：一個(gè)過(guò)程是知識(shí)的傳授，另一個(gè)過(guò)程是知識(shí)的內(nèi)化。傳統(tǒng)形式的教學(xué)是教師將知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，后續(xù)知識(shí)的內(nèi)化則是學(xué)生在課下復(fù)習(xí)或者是做作業(yè)的時(shí)候完成的。而差異化教學(xué)能夠在教學(xué)中正視學(xué)生之間存在的文化基礎(chǔ)差異，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是將知識(shí)的傳授置于課外，學(xué)生通過(guò)多媒體材料或紙質(zhì)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化過(guò)程則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的互助下進(jìn)行的。也就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的差異化需求，這時(shí)候?qū)W生的差異性就會(huì)被弱化，通過(guò)課上的協(xié)作和答疑能夠改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

從翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)來(lái)看，其要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。對(duì)藥物學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，僅以課本當(dāng)中的內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，是沒(méi)有辦法保證學(xué)習(xí)效果的。要想實(shí)現(xiàn)中職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，第一步就要進(jìn)行課程有效改革，通過(guò)任務(wù)來(lái)有效驅(qū)動(dòng)教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，找出差異化的課堂改革思路。所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，就需要對(duì)藥物學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行改造，通過(guò)多層次的設(shè)計(jì)使學(xué)生可以從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選取。在選取的時(shí)候需要遵循幾個(gè)原則：第一是復(fù)雜化原則，教師可以先設(shè)置一些和生活較為貼近的內(nèi)容，然后逐漸進(jìn)行擴(kuò)展，直到和項(xiàng)目貼近；第二是不斷抽象化，通過(guò)對(duì)個(gè)案的總結(jié)，不斷進(jìn)行方法的提煉；第三是不斷進(jìn)行知識(shí)的遷移。這三個(gè)原則保證了為學(xué)生所提供的材料是基礎(chǔ)的，一方面使那些對(duì)文化知識(shí)掌握較差的學(xué)生能夠得到提高，另一方面還使那些基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的合作情境

翻轉(zhuǎn)課堂不僅沒(méi)有對(duì)課堂的要求降低，相反還使課堂的要求在一定程度上提高了。教師應(yīng)該在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，然后組織學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論。在翻轉(zhuǎn)課堂中，自主學(xué)習(xí)是比較容易的，但是合作學(xué)習(xí)卻存在很大的難度。合理的情境創(chuàng)設(shè)要求將傳統(tǒng)式的插秧座位變成對(duì)臉式的座位，這樣就能夠?qū)⑿〗M合作的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的差異互補(bǔ)，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在問(wèn)題討論的時(shí)候，教師要求小組內(nèi)的所有成員都進(jìn)行獨(dú)立思考，然后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，通過(guò)探討實(shí)現(xiàn)互助合作，小組成員需要輪流當(dāng)發(fā)言人。

（三）及時(shí)做好總結(jié)工作

在翻轉(zhuǎn)課堂上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記筆記是一種有效的學(xué)習(xí)方法。每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，教師都應(yīng)該要求學(xué)生自己去總結(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下課之前教師要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后每個(gè)小組對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣學(xué)會(huì)的，怎樣達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，如果沒(méi)有達(dá)到既定的目標(biāo)是什么原因，有什么改進(jìn)的方法。這樣的方式就能夠讓學(xué)生在回答過(guò)程中將知識(shí)的脈絡(luò)理清，將知識(shí)點(diǎn)納入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中，進(jìn)而提高總結(jié)和自學(xué)的能力。在總結(jié)的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去繪制思維導(dǎo)圖，使知識(shí)一目了然。

三、基于差異化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

傳統(tǒng)中職教育是以課堂和教師為主體的，在課堂上學(xué)生被動(dòng)性接受教學(xué)內(nèi)容，然后課下去鞏固學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是為了給學(xué)生提供和學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，然后在課堂上教師將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。中職學(xué)生的差異化和翻轉(zhuǎn)課堂二者是相契合的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠逐漸消除差異，通過(guò)疑問(wèn)解答、合作學(xué)習(xí)，能有效改善個(gè)體差異。具體的教學(xué)策略包括以下幾點(diǎn)。

（一）做好教育信息化建設(shè)

在差異化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂上，不管是學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是以視頻等各種資料作為自學(xué)支撐的，不管是教師的指導(dǎo)，還是在線測(cè)試、答疑等，都與教育信息技術(shù)離不開(kāi)，而個(gè)性化、趣味性強(qiáng)的信息化網(wǎng)絡(luò)則能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，搭建一個(gè)運(yùn)行良好、設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)至關(guān)重要。在所設(shè)計(jì)的平臺(tái)當(dāng)中，中職學(xué)生依據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的上傳，教師也可把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論，在展開(kāi)差異化教學(xué)的過(guò)程中使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。該平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況做好及時(shí)性記錄，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)進(jìn)行了解、掌握、評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。

（二）利用問(wèn)題來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

一個(gè)人的思維需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)打開(kāi)，教師若想要學(xué)生在課堂上更好思考，則需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生針對(duì)藥物學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題越多，好奇心就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也越高，思維才會(huì)活躍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)側(cè)重問(wèn)題綱領(lǐng)，側(cè)重主線貫穿。對(duì)于一些藥物學(xué)基礎(chǔ)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照“是什么”“為什么”和“怎么樣”的思路進(jìn)行思考。所以教師應(yīng)該在課堂給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，將問(wèn)題挖掘出來(lái)并加以解決。

（三）做好知識(shí)模塊的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作

導(dǎo)案設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生呈現(xiàn)出藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)及概念等，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從藥物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，其需要滿足下面三個(gè)要求。

第一是所設(shè)計(jì)的知識(shí)模塊要和中職生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)相符合，這樣才能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的共鳴，有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二是在該知識(shí)模塊當(dāng)中以案例或者設(shè)問(wèn)的方式提出具體的問(wèn)題。這些問(wèn)題既需要覆蓋的范圍，也需要注重知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，保證知識(shí)的廣度和深度。第三，若在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)允許的條件下，做好資源的鏈接工作，構(gòu)建出以問(wèn)題作為匯聚點(diǎn)的全新立體知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)航體系構(gòu)建。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是中職教育差異化教學(xué)中非常重要的組成部分，其不但可以有效改變中職教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠在一定程度上有效減小中職教育、企業(yè)人才需求二者的差異，從而實(shí)現(xiàn)中職教育質(zhì)量的有效提高，使企業(yè)技能型人才得到有效培養(yǎng)。要想保證藥物學(xué)基礎(chǔ)差異化教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果，則需要做好教育信息化建設(shè)，利用問(wèn)題來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，做好知識(shí)模塊的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作。

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