伍業(yè)兵

【摘要】實踐教學作為我國高校思想政治理論課教學的重要組成部分，在提高大學生實踐能力方面起著重要作用。就目前高校實踐教學實際來看，普遍存在走形式、輕效果等諸多問題。文章分析了高校思想政治理論課實踐教學的意義和實施實踐教學過程中遇到的問題，并有針對性地提出了實踐教學改革的路徑。

【關鍵詞】思想政治理論課；實踐教學；有效途徑

一、引言

自1999年我國高校擴招以來，在校大學生的數(shù)量急劇增長，中國高等教育逐漸進入大眾化階段。2016年，我國普通本?？普猩?48.6萬人，在校生達到2695.8萬人。大學生人數(shù)激增導致很多高校教學資源嚴重不足，大班課堂教學組織方式增加了因材施教的難度，這些問題在客觀上影響了課堂教學的效果，制約了教學質量的提升。因此，實踐教學就成為彌補課堂教學不足、全面提高大學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。

二、開展思想政治理論課實踐教學的意義

高校思想政治理論課實踐教學是在轉變傳統(tǒng)重理論、輕實踐，重灌輸、輕討論和重教師、輕學生的教育教學方式的基礎上提出的，它是以高校思想政治教育教學活動的最終目標為中心而進行的，并且是由高校學生親自參與的實踐活動。狹義的思想政治理論課實踐教學主要是指學校理論課堂以外組織的社會實踐教學活動，包括社會考察、參觀訪問、專題調研和社會公益活動等。廣義的思想政治理論課實踐教學還包括具體的理論教學中和實踐相關聯(lián)的教學形式， 涵蓋思想政治理論課課堂教學內容當中的實踐教學、案例教學以及課堂外的延伸性實踐教學等。它的主要特點和作用就在于能夠有效推動高校學生對所學專業(yè)課程理論與實踐的融合，培養(yǎng)學生自主實踐、自主探索與思考以及自主創(chuàng)新能力，塑造學生獨立人格，促進學生全面發(fā)展。以提高大學生的政治素養(yǎng)和綜合能力為核心的思想政治理論課實踐教育活動，與我國傳統(tǒng)的思想政治教育模式相比，更能促進學生適應目前企業(yè)和社會對人才的新期待和新需求。

三、目前高校思想政治理論課實踐教學面臨的問題

（一）缺少有指向性的思想政治理論課實踐教學基地

我國大部分高校在開展思想政治理論課實踐教學的過程中往往會遇到各種現(xiàn)實難題，而其中普遍存在的問題就是實踐教學基地的缺失與不足。組織思想政治理論課實踐教學的學院或系部因為沒有穩(wěn)定的實踐基地以及固定的合作場所進行實踐教學，專業(yè)教師就不得不在組織學生進行具體實踐活動前尋找臨時性的實踐教學基地，并針對活動細節(jié)和相關費用等和有關單位進行協(xié)商。這樣不僅嚴重浪費了教師的寶貴時間，而且降低了教師組織實踐教學活動的工作熱情，更為嚴重的是影響了高校思想政治理論課實踐教學的可持續(xù)性和教學效果。

（二）高校對實踐教學的經費投入嚴重不足，后勤工作得不到有效保障

實踐教學專項經費短缺必然會直接導致實踐教學后勤保障工作難以維系，這也是長期以來制約我國大部分高校思想政治理論課實踐教學進一步發(fā)展的主要原因之一。

（三）實踐教學工作制度急需完善

高校教師教學科研任務繁重，而組織一次思想政治理論課的實踐教學所投入的時間與精力往往要大大超出一堂傳統(tǒng)的理論教學課，同時還要承擔更多的責任，比如學生的出行安全等?？墒悄壳拔覈芏喔咝λ枷胝卫碚撜n實踐教學工作量的計算往往偏低，教師付出的勞動得不到合理的報酬，有時甚至是倒貼。這在客觀上挫傷了教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而影響實踐課的最終效果。

（四）部分高校教師自身缺乏實踐教學經驗，無法對學生進行有效指導

教師想要組織高效率、高質量的實踐教學，其本身不但要有扎實的理論功底和較強的實踐能力，而且也要具備敏銳的洞察力、感悟力?，F(xiàn)在部分教師由于自身的社會閱歷尚淺，也沒有足夠的知識儲備和實踐教學經驗，加之部分教師在平時的教學過程中沒有對自身的教學方式進行定期審視與改進，因此他們在組織實踐教學的過程中往往顯得力不從心，進而無法引導學生展開最有效的實踐活動。同時，部分高校在對學生進行思想政治理論課考核時總是片面地將考核重心放在實踐論文以及理論知識上，并未綜合學生實踐活動表現(xiàn)和取得的成果進行全面考核，從而導致實踐教學的結果與最終的教學目標相背離，這也在客觀上挫傷了學生參與實踐教學活動的積極性。

（五）實踐教學工作缺乏有效的監(jiān)督

高校教師在自身的教學工作之外，每年度都要完成一定的科研工作和社會工作。部分教師為了完成科研考核任務而放松實踐教學的要求，或者始終堅持單一的理論教學模式，而一些高校對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督考核機制，導致部分教師更加輕視實踐教學，進而影響整體的教學質量。

四、加強高校思想政治理論課實踐教學的有效途徑

（一）充分認識實踐教學在思想政治理論課教學中的重要地位，加大思想政治理論課實踐教學專項教育經費的投入力度

高校黨委要充分認識到思想政治理論課教學在培養(yǎng)什么樣的接班人等方面所起的重要作用，要全力支持思想政治理論課教學改革，加大對實踐教學的投入，配備精干的教師隊伍，加強實踐基地建設，完善獎勵監(jiān)督制度，為教師組織學生開展實踐教學提供更多有利的條件。

（二）加強思想政治理論課實踐教學管理，健全實踐教學保障機制

高校應結合自身實際，建立符合自身特點的思想政治理論教學和實踐教學課程體系、詳細的教學計劃、課時與學分設定標準和全面的考核體系，協(xié)調思想政治理論課程和實踐教學課內容與課時安排，合理提高實踐教學所占的比重，優(yōu)化教學資源配置，提高資源利用效率。同時，要健全實踐教學保障機制。一是遵循雙向受益、互惠互利的原則，全面構建高校固定的掛牌實踐教學基地；二是出臺大學生思想政治理論課實踐經費管理辦法，促進專項經費落實到位并專款專用，確保資金使用效果；三是制定并完善《思想政治理論課實踐教學后勤保障條例》，明確校內有關部門在實踐教學活動中的職責，切實做好實踐教學的物資準備、儲存以及運輸?shù)裙ぷ?；四是做好思想政治理論課實踐教學安全預案，將安全工作落到實處，進而確保師生在實踐教學活動中的人身安全和財產安全。

（三）加強對實踐教學過程的全面監(jiān)管，切實提高實踐教學效果，消除安全隱患

高?？梢酝ㄟ^組建實踐教學巡查小組等形式對教師的實踐教學方案、教學內容、考核方式、經費使用和安全防范措施等進行定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。同時組建由學生干部、專業(yè)教師、學校黨團干部以及各班輔導員參加的學生實踐教學領導考核小組，對學生參加實踐教學活動進行組織、監(jiān)管和考核，考核結果要與學生的成績和獎懲等掛鉤，并將最終考核結果向學生及時反饋。

（四）因地制宜，建立思想政治理論課實踐教學新模式

第一，構建以課堂教學為中心的模擬實踐教學模式，促進課堂教學與社會實際緊密結合。高校擴招促使高校師生數(shù)量急劇增長，而學生人數(shù)激增、教學資源的嚴重不足以及大班上課的課堂教學方式在很大程度上制約了思想政治理論課教學質量的提升。從教師的角度來講，部分高校思想政治理論課教師他們雖然具備較高的理論水平，但是在社會經驗和實踐能力等方面明顯不足，職業(yè)綜合素養(yǎng)還有待提升，這些因素也在客觀上影響了實踐教學的效果。基于此，首先，高校應加強對高校教師尤其是青年教師的職業(yè)培訓，讓教師了解實踐教學的意義和途徑。其次，教師要在講解理論知識的過程中有意識地滲透實踐教學的理念。具體來說，教師要在思想政治理論課教學過程中模擬實踐教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主思考現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生運用理論解決現(xiàn)實問題的能力，促進課堂理論教學和社會生活實際的深度融合。再次，思政課教師要根據(jù)不同學科特點和教學目的制定差異性的教學計劃，采用不同的教學方法。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學中，教師可以根據(jù)具體教學內容建立適合社會實際和學生自身發(fā)展實際的現(xiàn)實道德行為的模擬場景，鼓勵學生在模擬場景中扮演不同角色，讓學生在身臨其境中去體驗和感知，從而提高道德感知力和辨別是非的能力，自覺糾正自身存在的不良道德行為。最后，同行之間應經常開展教研活動，多交流教學經驗，相互聽課，取長補短。

第二，引導學生積極投身社會實踐，促進理論知識向實踐能力的轉化。教師在實踐教學過程中應注意理論與社會實際的有機結合，發(fā)揮理性認識的指導作用，通過組織參觀考察、社會調查和社會公益活動等具體的實踐活動形式，將學生的理論知識轉化為認識、了解社會和解決現(xiàn)實問題的能力，并引導學生努力發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索全新的未知領域。比如組織學生到中國革命教育基地、基層黨政機關、典型企業(yè)、社區(qū)和農村等地進行參觀考察，鼓勵和引導學生將參觀過程中的深切體會與課堂理論有機結合，并撰寫實踐調查報告，從而加深對課堂相關知識的認識和理解。在開展社會實踐活動過程中，教師應有針對性地在調查內容、形式、方法、過程和撰寫報告等環(huán)節(jié)對學生進行理論指導，確保實踐活動有序開展并取得滿意的效果。目前，受經費不足、人脈關系和學生安全等諸多因素的限制，很多高校不敢放手組織思想政治理論課實踐教學活動，部分高校的實踐教學流于形式，這種現(xiàn)狀必須改變。

（五）構建并完善合理的實踐教學考核體系

實踐教學成績的評估和考核作為實踐教學的重要組成部分，對各高校學生的綜合素質的培養(yǎng)有著尤為重要的導向功能。制定科學的考核體系應遵循定性與定量相結合以及可操作性原則，構建多元而科學的綜合評估考核體系，實現(xiàn)由傳統(tǒng)單純注重理論考核向理論與實踐并重的綜合考核轉變。考核包括兩個層次：一是針對教師的考核，二是針對學生的考核。針對教師的考核主要是對實踐教學組織和實際效果的監(jiān)督和考核，比如實踐教學活動前的準備工作是否完善，在具體實踐教學過程當中對學生的指導是否細致，對學生實踐活動成果的評估是否客觀公正，是否達到預期教學目的等等。此外，考核時還要把考核的結果同教師的績效工資、評先以及職稱評定結合起來，進而調動教師組織參加實踐教學活動的積極性。針對高校學生的考核則主要是評估和考查學生在參與實踐教學的過程中是否對相關活動予以重視，是否積極發(fā)揮自身的自主學習能力，是否具備靈活運用理論獨立解決現(xiàn)實問題的能力以及實踐能力、活動表現(xiàn)與組織能力、創(chuàng)新思維能力等。在保證考核結果客觀公正的基礎上將其和學生的入黨、評先、保研和推薦工作等方面結合起來，激勵學生積極參與實踐教學活動，不斷提高學生綜合素質。要進一步細化考核評估標準，提高考核評估的可操作性，確?？己私Y果真實有效。

（六）加強高校思想政治理論課教師團隊的建設和管理

高校思想政治理論課實踐教學是否取得成效，關鍵在教師。高校應通過引進和內部挖潛等多種方式，建設一支結構合理、德才兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚撜n教師隊伍。要采取“請進來”“走出去”等方式定期對教師尤其是青年教師進行培訓，不斷提高他們的業(yè)務能力和綜合素質。針對思想政治理論課肩負的使命和教師實際，應適當減輕專任教師的科研和授課負擔，增加實踐教學課時，保障實踐教學經費，建立健全獎懲機制，并對在實踐教學工作中做出成績的教師在績效工資、進修學習、評先、職稱評定等方面予以傾斜，激勵廣大教師投入更多的時間和精力到實踐教學活動中去。高?？衫眉倨诮M織教師分批次、分時段深入當?shù)氐湫推髽I(yè)、農村、歷史古跡、文化名城以及革命紀念地等單位進行專題調研，讓教師充分認識和了解社會，深切感受改革開放的成果和存在的問題，進而提高理論教學的現(xiàn)實針對性，科學擬定思政課實踐教學方向與內容，確保實踐教學的順利組織和卓有成效。

五、結語

不同高校在教學風格、教學重點的選擇、地理區(qū)位、基礎設施、師資隊伍、歷史傳統(tǒng)、校園文化、社會影響等方面存在明顯的差異性。因此，各高校應充分結合自身實際制定實踐教學大綱，努力探索具有自身特色的實踐教學模式，并隨著社會實際和學生實際的發(fā)展變化而不斷地調整和優(yōu)化，努力構建利益共享、多元的實踐教學基地，促進高校學生綜合能力和素質的全面發(fā)展。

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