潘志勇

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淺談小學(xué)語文課堂討論預(yù)設(shè)的針對性

潘志勇

莆田市秀嶼區(qū)南日萬峰小學(xué)

小學(xué)語文課堂討論的預(yù)設(shè)，是非常重要的教學(xué)手段之一。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，由于老師預(yù)設(shè)不到位、準備不充分、學(xué)生發(fā)展水平不一樣等各方面的原因，造成課堂討論的效果也各不相同。在課堂教學(xué)時，老師要針對小學(xué)生課堂討論時可能出現(xiàn)的一些情況，在課前進行充分預(yù)設(shè)，從而實現(xiàn)課堂討論效果達到最佳。

小學(xué)語文 課堂討論 預(yù)設(shè) 針對性

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂討論一直是語文老師為完成教學(xué)目標、發(fā)展學(xué)生能力而常常使用的教學(xué)手段之一。在課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常會運用到討論，學(xué)生的討論基本上貫穿了整個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時，課堂氣氛會更加熱烈，學(xué)生也會更快地融入班集體之中，在交流之中獲得新知，課堂的教學(xué)效果也隨之大幅提高。

可是，在平時的課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀粫龅皆S多問題。教師如果不能很好地進行預(yù)設(shè)并進行引導(dǎo)，學(xué)生在討論時經(jīng)常會偏離預(yù)定的方向，達不到教學(xué)目的，也使討論流于形式。因此，作為一個語文老師，想要讓討論這種教學(xué)手段在課堂上取得效果，讓討論在課堂上發(fā)揮其作用，預(yù)設(shè)是必不可少的。在多年的教學(xué)實踐中，筆者針對討論時出現(xiàn)的問題，不斷完善課堂討論的預(yù)設(shè)，取得了不錯的效果。

1 針對個性差異預(yù)設(shè)討論小組

在同一個班級里，學(xué)生的組成都各不相同。學(xué)生在與不同的人進行交流討論時，收獲也會各不相同。如何在討論時做到求同存異，是老師必須提前準備的。一些思維敏捷、發(fā)言積極的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，討論時非常踴躍。但一些沉默寡言、不愛出風(fēng)頭的學(xué)生就不會去積極發(fā)言，與別人溝通時常會陷入冷場。如何讓這些學(xué)生之間能更好地溝通、交流，是每一位老師必須研究的課題。作為老師，必須深入了解每一個學(xué)生的性格特點以及知識儲備水平，讓每一個小組的人員配備達到優(yōu)化組合，從而發(fā)揮出每個小組討論的最大作用。

在組建討論小組時，班里經(jīng)常會出現(xiàn)一些情況：男生愿意去找男生組合，女生會去找女生組合，平時有小摩擦的不愿在同一組，沉默寡言、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)沒人要。因此，在平時教學(xué)中，通過多種途徑來了解并記錄學(xué)生的性格特點、接受能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為班里的學(xué)生安排討論小組時，針對學(xué)生的心理、愛好、追求、思想等性格特點，讓他們以四人一組為單位，把思維活躍型和沉默寡言型分在同一組；把勤奮學(xué)習(xí)型和發(fā)言不太積極型分在同一組。這樣的座位安排，能使學(xué)生很快進入角色，讓優(yōu)生引領(lǐng)全組，讓學(xué)困生在小組中受到潛移默化的影響。教育學(xué)生要互相友愛，平等相處。每一個人都要認真傾聽別人的意見，允許別人發(fā)表不同的看法，友好協(xié)商。小組里的學(xué)生角色要隨時變化，今天當主持人，明天可能是記錄員，讓學(xué)生在不同的角色里得到鍛煉。這種方法受到了立竿見影的效果，學(xué)生小組討論的氛圍大為好轉(zhuǎn)。一段時間后，還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行調(diào)整。這樣的優(yōu)化組合，讓學(xué)生更樂于去表現(xiàn)，課堂討論的氣氛也更濃了。

這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，就是要求老師去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，充分地掌握學(xué)生信息，進而為討論的開展打下成功的基石。

2 針對教材特點預(yù)設(shè)討論話題

每一篇課文里都有其自身的特點，都蘊含著作者的思想。教師要在課堂討論環(huán)節(jié)上得精彩，有所收獲，就必須在備課上針對話題多下功夫，多做預(yù)設(shè)，多下功夫，讓每一個話題都能很好地達到教學(xué)目的。老師要把握好討論的進程，力求在自己的可控范圍之內(nèi)，以求達到課堂的高效。

筆者在教學(xué)三年級語文上冊第十七課《孔子拜師》時，針對課文的教學(xué)目標要求，在教學(xué)中讓學(xué)生討論“孔子具有怎樣的品行”。這個問題是整篇課文的重點，教師必須抓住學(xué)段的教學(xué)要求，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論。筆者在課件里有意識地把重點的詞語和句子描紅，給學(xué)生以感官上的誘導(dǎo)。這樣，學(xué)生在討論時，有的抓住“總覺得” “遠近聞名” “學(xué)無止境”等詞語討論出孔子謙虛好學(xué)的品行；有的學(xué)生從重點句子中的關(guān)鍵詞“千里迢迢、風(fēng)塵仆仆、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”的討論中得出孔子為了求學(xué)不怕艱難險阻、求知若渴的品行；有的學(xué)生從兩對近義詞“等候－迎候” “拜見－拜訪”討論出孔子彬彬有禮的品行……課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果非常好。

這一環(huán)節(jié)，就是要求老師預(yù)設(shè)討論的內(nèi)容時要與教材的教學(xué)要求相吻合，設(shè)計的話題要符合學(xué)段學(xué)生實際情況，進而更好地達到教學(xué)目的。

3 針對發(fā)言亮點預(yù)設(shè)課堂生成

在課堂討論時，老師要用自己的一雙慧眼，及時去捕捉學(xué)生在討論中出現(xiàn)的亮點，針對學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)閃光之處，深挖細掘，使之升華。在教學(xué)《孔子拜師》時，筆者讓學(xué)生們討論并合作完成填空：孔子從曲阜趕往洛陽，路程有上千里?？鬃幼吡藥讉€月，他也許從（??）的春天走到（??）的夏天，也許從（??）的秋天走到寒風(fēng)刺骨的冬天，這一路上，他渴了（??），餓了（??），困了（??），累了（??）。學(xué)生在完成了填空后，讓學(xué)生進行匯報。

學(xué)生們充分地運用自己的知識儲備，回答是異彩紛呈。這時，有個學(xué)生把紅軍長征途中的困難應(yīng)用到回答之中來。這個話題正是課前已經(jīng)預(yù)設(shè)的。抓住這個契機，結(jié)合紅軍長征中所遇到的艱難險阻進行教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。最后，把紅軍長征的精神滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生受到了愛國主義教育。這些討論后出現(xiàn)的亮點，更能體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界和真實的思想感情，也是課堂中寶貴的生成資源。這段文字在討論后所取得的效果比較成功，挖掘得很深入，超出了自己的預(yù)設(shè)。

這一環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)討論過程中可能出現(xiàn)的情況，抓住學(xué)生思想中的閃光點，隨機生成新的知識，使課堂教學(xué)的精髓得到延伸。

4 針對學(xué)生表現(xiàn)預(yù)設(shè)各種獎項

在課堂討論中，老師要對學(xué)生進行鼓勵與獎勵，使學(xué)生獲得成就感，從而增強自信心。在課堂討論時，按照每組4人，預(yù)先設(shè)立4個獎項。如教學(xué)《孔子拜師》時，根據(jù)課文特點，筆者預(yù)先設(shè)立了“彬彬有禮獎”（鼓勵學(xué)生做一個講文明講禮貌的人）、“學(xué)無止境獎”（鼓勵學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)）、“不畏艱辛獎”（鼓勵學(xué)生去克服困難）、“知識淵博獎”（鼓勵學(xué)生要積累知識運用知識）。這樣，各小組根據(jù)自己小組成員的表現(xiàn)，每個人都獲了獎，學(xué)生個個笑逐顏開，開心寫在了臉上。學(xué)生有了自信心，小組討論的興趣也更高了。

在小組討論中，為各小組預(yù)先設(shè)置了“最佳組織獎”（當天組織討論的小組長）、“最佳創(chuàng)意獎”（能提出獨到見解的同學(xué)）、“最有進步獎”（小組里有進步的學(xué)生）、“最有貢獻獎”（能代表小組在班里發(fā)言）。這一個個小小的獎項為學(xué)生們注入了討論的動力，討論的氛圍特別好。

這一環(huán)節(jié)，在討論時充分引入了激勵機制，讓每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅，激發(fā)了他們的自信心，效果顯而易見。

5 針對小組討論預(yù)設(shè)匯報方法

每次學(xué)生討論完問題，班里交流是一個信息反饋的主要過程。學(xué)生在班里匯報討論結(jié)果時，教師一定預(yù)設(shè)匯報要求，防止匯報偏離方向，也能讓學(xué)生掌握匯報的技能與方法。

針對學(xué)生的討論預(yù)設(shè)了匯報的注意事項：（1）匯報時，內(nèi)容應(yīng)該能代表組里的每一個人的觀點。觀點要鮮明，講話要有條理。（2）學(xué)會傾聽，邊聽邊想；學(xué)會補充，充實內(nèi)容；糾正錯誤，完善答案。（3）當別人的意見與你不同時，不得打斷對方的話。你要耐心等對方說完，然后發(fā)言。（4）碰到分歧或難題，你要充分參考別人的觀點，從中找到解決問題的途徑。（5）出現(xiàn)冷場時，可以與其他小組交流，產(chǎn)生新問題。

課堂討論時，老師要把握好討論的時機。當老師提出問題時，首先就要讓學(xué)生個人先去思考問題該如何解決，讓他們在心里醞釀出自己對問題的看法；接著，讓學(xué)生在所在討論小組里提出自己的看法；最后，主持人對大家的意見進行歸納，以備在全班交流。同時，為學(xué)生預(yù)設(shè)了小組的“討論策略”：（1）主持人對小組同學(xué)的發(fā)言要抓住重點，做好記錄。（2）在傾聽別人發(fā)言時，自己也要去思考。（3）評價別人的意見時要客觀，要集思廣益。（4）集中小組意見，向全班進行匯報。

匯報時，給每組先預(yù)定好一個匯報人。匯報人要根據(jù)小組討論的結(jié)果向全班進行概括匯報或主持展示。班里的自由人隨時補充以上角色功能，讓匯報的內(nèi)容更趨完善。

總之，課堂討論預(yù)設(shè)對課堂教學(xué)的作用是毋庸置疑的。在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷對課堂討論進行深入研究，探索出更多更好的策略，進而提高語文課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生發(fā)展。

[1] 胡和平.如何在語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2015(5):143.

[2] 楊敏.精心組織課堂討論提高課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)實踐,2007(7):61-62.

[3] 徐文波.淺談小學(xué)語文課堂提問的有效性[J].新課程學(xué)習(xí),2014 (1):183.