王澤鋒　耿美華　奚小明　程湘愛

摘要 專業(yè)課程的教學(xué)是本科教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)生走向工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)深造都有重要的影響?！皯?yīng)用光學(xué)”是我校軍用光電工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)該課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和方法存在的缺點(diǎn)，結(jié)合軍用光電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，探索了研討式教學(xué)方法在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在“物理光學(xué)”等其它專業(yè)課程教學(xué)中開展研討式教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 研討式教學(xué) 應(yīng)用光學(xué) 創(chuàng)新能力

專業(yè)課程是本科生培養(yǎng)方案的重要組成部分，主要介紹與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，它架起了所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)橋梁，對(duì)于本科生畢業(yè)后走向相關(guān)的技術(shù)崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造都具有重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，目前在專業(yè)課程特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，大多還是采取知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，即教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，真正參與到教學(xué)活動(dòng)的程度不高，教學(xué)效果有待提高，教學(xué)改革特別是教學(xué)方法與手段的革新迫在眉睫。

現(xiàn)代教學(xué)理念主張要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，突破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，教師更應(yīng)該注重去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。二十世紀(jì)九十年代以來，以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育中積極倡導(dǎo)研究討論式教學(xué)，美國(guó)博耶委員會(huì)發(fā)表的著名研究報(bào)告《重建本科教育——美國(guó)研究型大學(xué)藍(lán)圖》中將研究型教學(xué)模式明確為本科教學(xué)的基本要求，其中研討式教學(xué)方法是研究型教學(xué)的重要組成部分。新世紀(jì)以來，由于高校擴(kuò)招帶來了一系列的問題，包括生源質(zhì)量不斷下降、師資力量和教學(xué)資源緊缺、畢業(yè)學(xué)生整體水平在不斷下降等。針對(duì)此，國(guó)內(nèi)高校也積極開展了教育教學(xué)改革，其中課程教學(xué)改革是重要的組成部分。2005年，教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中強(qiáng)調(diào)“要積極推動(dòng)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，對(duì)開展研討式教學(xué)做出了明確的要求。

“應(yīng)用光學(xué)”課程是光學(xué)工程及相近專業(yè)開展光學(xué)理論和光學(xué)技術(shù)教育的專業(yè)基礎(chǔ)，主要講授幾何光學(xué)的基本理論與應(yīng)用，側(cè)重于典型光學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、成像特性分析以及實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)設(shè)計(jì)、光信息理論等后續(xù)課程和從事光學(xué)研究具有十分重要的作用。它不僅是與我國(guó)光學(xué)儀器等相關(guān)專業(yè)一同誕生的傳統(tǒng)課程，也是全球具有悠久光學(xué)工程教育歷史的國(guó)際一流大學(xué)共同擁有的一門經(jīng)典課程?！皯?yīng)用光學(xué)”是我校軍用光電工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程（如“物理光學(xué)”、“軍用光電技術(shù)”、“軍用光電系統(tǒng)與裝備”、“激光原理”等）的學(xué)習(xí)奠定必備的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)該課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法存在的不足之處，緊緊圍繞軍用光電專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，探索了研討式教學(xué)方法在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，為下一步在其它專業(yè)課程中全面實(shí)施研討式教學(xué)模式打下了基礎(chǔ)。

1課程特點(diǎn)與當(dāng)前教學(xué)方法存在的不足

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是我校軍用光電工程專業(yè)本科學(xué)生大學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，為將來走向工作崗位熟悉現(xiàn)代光電裝備打下基礎(chǔ)。“應(yīng)用光學(xué)”主要是利用幾何光學(xué)的方法分析各類光學(xué)系統(tǒng)的性能特點(diǎn)，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，目前教學(xué)內(nèi)容主要包括“幾何光學(xué)基本原理”、“光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與像差分析”和“光學(xué)系統(tǒng)”三部分。其中，“光學(xué)系統(tǒng)”部分與設(shè)計(jì)應(yīng)用結(jié)合最緊密，包括望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)、顯微鏡系統(tǒng)、照相機(jī)系統(tǒng)、投影儀系統(tǒng)、激光光學(xué)系統(tǒng)、光纖光學(xué)系統(tǒng)、紅外光學(xué)系統(tǒng)等。對(duì)這些系統(tǒng)的了解與學(xué)習(xí)，對(duì)于軍用光電工程專業(yè)學(xué)生將來在工作崗位上能夠熟練掌握與操作光電類武器裝備十分重要。但是，目前的教學(xué)內(nèi)容不太適合軍用光電工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，而且當(dāng)前的教學(xué)方法也存在一些不足。

1.1教材缺乏技術(shù)更新、軍事特色和趣味性

我校課程標(biāo)準(zhǔn)中選用的教材是安連達(dá)教授等編寫的《應(yīng)用光學(xué)》（北京理工大學(xué)出版社，2002年3月第3版）。該書對(duì)于一般的光電和光信息類專業(yè)而言，是一本較好的《應(yīng)用光學(xué)》課程教材，概念和基本原理介紹非常清晰，光學(xué)系統(tǒng)的選擇也具有普遍的代表性。但是，對(duì)于我校軍用光電工程專業(yè)的學(xué)生而言，該教材存在以下幾個(gè)不足之處：

（1）缺乏技術(shù)更新?？v觀人類科技發(fā)展的歷史，最新的技術(shù)大多最先應(yīng)用到軍事方面。隨著現(xiàn)代科技的日新月異，近些年來出現(xiàn)了許多先進(jìn)的應(yīng)用光學(xué)系統(tǒng)，如基于先進(jìn)CCD和CMOS的現(xiàn)代新型光電成像系統(tǒng)、光場(chǎng)相機(jī)、超光譜成像、超光學(xué)分辨率顯微鏡等，教材編寫時(shí)不可能把這些內(nèi)容也包括進(jìn)去，但是這些先進(jìn)的技術(shù)都可能很快應(yīng)用到軍事上。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)有必要適時(shí)引入一些最新的光學(xué)系統(tǒng)，在課堂上對(duì)這些系統(tǒng)的工作原理和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行討論分析，從而加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用光學(xué)基本原理和概念的理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新的科技動(dòng)態(tài)。

（2）缺乏軍事特色。我校培養(yǎng)的軍用光電工程專業(yè)學(xué)生都是為部隊(duì)服務(wù)的，他們將來面對(duì)的主要是軍用光學(xué)系統(tǒng)，而教材介紹的主要是通用光學(xué)系統(tǒng)，軍事特色不明顯。針對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中刪除了部分光學(xué)系統(tǒng)，如顯微鏡系統(tǒng)和投影儀系統(tǒng)，同時(shí)增加了軍用望遠(yuǎn)鏡、夜視儀、紅外相機(jī)、大功率光纖激光系統(tǒng)等教學(xué)內(nèi)容，選擇了一些已經(jīng)裝備部隊(duì)的典型系統(tǒng)進(jìn)行介紹，使教學(xué)更有針對(duì)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還引入了一些與現(xiàn)代武器裝備密切相關(guān)的新技術(shù)、新系統(tǒng)，使學(xué)生能夠更好地緊跟新軍事變革和軍隊(duì)信息化建設(shè)的步伐。

（3）缺乏趣味性。幾何光學(xué)基本原理、光學(xué)系統(tǒng)像差分析和典型光學(xué)系統(tǒng)的介紹相對(duì)比較單調(diào)乏味，缺乏趣味性，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)此，除了在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行了革新，在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了擴(kuò)展，如在課堂上進(jìn)行了部分基本原理的演示實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充介紹了部分日常光學(xué)現(xiàn)象等。其中，增加的“色散光學(xué)系統(tǒng)”重點(diǎn)介紹了彩虹的形成及其特性，利用幾何光學(xué)的基本原理與方法對(duì)彩虹進(jìn)行了詳細(xì)的分析，同時(shí)在教室里面給大家制造了彩虹，收到了很好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

當(dāng)前，“應(yīng)用光學(xué)”課程教學(xué)手段和方法還是比較傳統(tǒng)，大部分時(shí)間是教師在講授知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式，對(duì)于基本概念和基本理論的介紹都已經(jīng)顯得有些死板、陳舊和滯后，對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的“光學(xué)系統(tǒng)”部分的教學(xué)就更加不合適了，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)此，我們?cè)凇皯?yīng)用光學(xué)”課程的教學(xué)過程中，始終將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在首位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力的鍛煉。借鑒在本科專業(yè)課程“光電成像技術(shù)”教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，我們始終將啟發(fā)式教學(xué)穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋找解決的方案。針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我們采取了研討式教學(xué)方法，具體根據(jù)情況包括課堂分組討論和專題研討兩種形式，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們還靈活運(yùn)用案例教學(xué)，選取了一些軍事特點(diǎn)突出的科研成果進(jìn)行介紹。此外，我們還適時(shí)進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，如水柱傳光、三環(huán)效應(yīng)、棱鏡色散、晶體雙折射、超連續(xù)譜激光等等，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解。我們盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)シe極思考與研究。

2研討式教學(xué)方法探索與實(shí)踐

研討式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法。由于學(xué)生參與的程度很高，同時(shí)帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有幫助，因此自提出以來，研討式教學(xué)方法就受到了廣大教師和學(xué)生的推崇，在專業(yè)課程教學(xué)中取得了很好的效果。研討式教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來，將知識(shí)傳授和能力鍛煉統(tǒng)一起來，符合新型軍事人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我們將研討式教學(xué)方法引入到“應(yīng)用光學(xué)”中，打破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在具體實(shí)施過程中特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)事項(xiàng)。

2.1通過課前調(diào)查充分了解學(xué)生的基本情況

由于我?！皯?yīng)用光學(xué)”課程面向的軍用光電工程專業(yè)包括技術(shù)類和指揮類，不同類型的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案有所區(qū)別，此外在以往課程的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面也不盡相同。即使是相同類型的學(xué)生，不同年級(jí)之間也會(huì)存在諸如興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面的差異，所有這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程教學(xué)期望值的不同。根據(jù)以往的做法和經(jīng)驗(yàn)，非常有必要在課程教學(xué)開始之前對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行一次詳細(xì)的調(diào)研，內(nèi)容包括人數(shù)、姓名、籍貫、畢業(yè)學(xué)校、性格特點(diǎn)、興趣愛好、以往課程學(xué)習(xí)情況、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等基本情況，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣分布、學(xué)習(xí)期望等。一方面，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上盡量將各類學(xué)生混合分組，這樣不僅有利于討論的開展，而且能相互促進(jìn)。另一方面，根據(jù)調(diào)研的情況，對(duì)教學(xué)和討論內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，更有利于研討式教學(xué)取得好的效果。此外，通過課前調(diào)研，還可以拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)親近感，同時(shí)還可以在教學(xué)過程中做到有的放矢，大大提高教學(xué)效率。

2.2基本概念精講，重點(diǎn)內(nèi)容研討

對(duì)于光學(xué)系統(tǒng)中涉及到的基本概念和工作原理以精講為主，在教學(xué)過程中特別注重靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)物演示等多種教學(xué)方法。需要學(xué)生重點(diǎn)掌握和理解的內(nèi)容，則采取研討式教學(xué)。例如在介紹“激光光學(xué)系統(tǒng)”時(shí)，我們采取設(shè)問和啟發(fā)的教學(xué)方式，介紹了激光產(chǎn)生的歷史、機(jī)理和主要特征，重點(diǎn)通過介紹普朗克、愛因斯坦等偉大科學(xué)家對(duì)激光發(fā)明的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維方式；采取一般講授的方式，介紹了高斯光束的定義、特征參數(shù)等。通過這種精講的方式，讓學(xué)員掌握了最基本的物理概念，有利于后面討論的有效開展。緊接著，我們分組討論了“高斯光束成像和球面波成像之間的區(qū)別”。由于通過前面的認(rèn)真講解，學(xué)生對(duì)高斯光束的特點(diǎn)已經(jīng)很清楚了，結(jié)合前面學(xué)過的球面波成像知識(shí)，使得討論進(jìn)行得較為深入，取得了較好的效果。通過討論，不僅加深了使學(xué)生對(duì)“高斯光束及其透鏡變換”重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。

2.3合適的討論主題是關(guān)鍵

選擇合適的討論主題是研討式教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。借鑒在《光電成像技術(shù)基礎(chǔ)》中的成功做法，我們?cè)谟懻撝黝}的選擇時(shí)遵循了以下三條基本原則：（1）重點(diǎn)性原則，即要求主題選題緊扣重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如在“光纖光學(xué)系統(tǒng)”一節(jié)討論了“光纖單模傳輸條件”、在“偏振光學(xué)系統(tǒng)”一節(jié)討論了“如何利用偏振片和四分之一波片區(qū)分各類偏振光”等，加深學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解；（2）軍事性原則，即選題緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)軍事熱點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生了解世界軍事動(dòng)態(tài)，為此在“紅外光學(xué)系統(tǒng)”中討論了“美軍裝備使用的典型紅外光學(xué)成像系統(tǒng)”、在“望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)”中討論了“國(guó)內(nèi)外典型的軍用望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)”等，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣；（3）前沿性原則，即立足于應(yīng)用光學(xué)發(fā)展的前沿方向進(jìn)行選題，如在“顯微鏡系統(tǒng)”中，討論了獲得2014年諾貝爾獎(jiǎng)的“超分辨熒光顯微成像技術(shù)”，在“激光光學(xué)系統(tǒng)”中，結(jié)合我們自己的科研工作討論了“如何將高斯光束通過透鏡組合有效耦合進(jìn)空芯光纖？”讓學(xué)生了解了學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

2.4靈活采取多種討論形式

為了更好地進(jìn)行研討式教學(xué)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們注意了以下兩個(gè)結(jié)合：一是課前給出問題課堂有準(zhǔn)備的討論與課堂隨機(jī)討論相結(jié)合，二是課堂小討論與主題研討比賽相結(jié)合。如在介紹“色散光學(xué)系統(tǒng)”，課前給大家準(zhǔn)備了“彩虹是如何形成的？”“彩帶的順序如何？”“彩虹一般出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么方位？”“雙彩虹是如何形成的？彩帶的順序如何？”“彩虹是偏振的嗎？”“為什么我們看到的彩虹都是弧形且彎向地面？”“如何獲得圓形彩虹？”等十幾個(gè)問題，讓大家去查閱相關(guān)資料，然后在課堂上利用一節(jié)課的時(shí)間有重點(diǎn)地進(jìn)行了討論。通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)彩虹的理解。在“光纖光學(xué)系統(tǒng)”教學(xué)過程中，在給出光纖單模傳輸條件之后，馬上進(jìn)行了“有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)無截止單模傳輸？”的討論，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)引出了下面的話題——光子晶體光纖。針對(duì)“現(xiàn)代新型光電成像系統(tǒng)”一節(jié)的特點(diǎn)，課前讓學(xué)生自學(xué)了CCD和CMOS的工作原理，并確定了討論主題“CCD與CMOS的主要區(qū)別”，然后利用課堂時(shí)間進(jìn)行了研討比賽，受到了學(xué)生的歡迎。

2.5合理分組，積極討論，及時(shí)總結(jié)

分組的合理與否對(duì)于研討式教學(xué)能否取得好的效果至關(guān)重要。在實(shí)施過程中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，每組四到五人，主題可以是給定的，也可以是學(xué)生自己選擇的。成員之間進(jìn)行任務(wù)分工，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和分析總結(jié)，最后形成總的演講報(bào)告，并由一名組員進(jìn)行匯報(bào)。在每組匯報(bào)完后，其他同學(xué)可以提出問題，開展積極的交流討論，對(duì)于需要深入了解的內(nèi)容課后進(jìn)一步調(diào)研。為了進(jìn)一步提高討論效果，我們及時(shí)針對(duì)研討內(nèi)容、匯報(bào)形式等進(jìn)行講評(píng)。內(nèi)容主要從新穎性、條理性、系統(tǒng)性等方面進(jìn)行評(píng)估，匯報(bào)形式主要對(duì)PPT制作質(zhì)量、匯報(bào)人對(duì)內(nèi)容的熟悉程度、回答提問情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后把其它各組學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)（占60%）和教師評(píng)價(jià)成績(jī)（占40%）進(jìn)行綜合打分，并以40%的比例納入課程的最終考核成績(jī)。通過總結(jié)講評(píng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正研討過程中出現(xiàn)的問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處，從而在各小組之間形成了一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅使學(xué)生在研討中加深了對(duì)基本概念和基本原理的理解，同時(shí)也極大地拓展了知識(shí)面。

3結(jié)束語

我們?cè)谲娪霉怆妼I(yè)課程“應(yīng)用光學(xué)”教學(xué)中積極探索并實(shí)踐了研討式教學(xué)方法，特別注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課前調(diào)查了解學(xué)生情況、精講和討論有效結(jié)合、合理分組、精心設(shè)計(jì)討論主題、靈活采取多種討論形式等多種手段，取得了較好的教學(xué)效果。研討式教學(xué)方式極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅加深了學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，也讓學(xué)生了解了相關(guān)科技前沿動(dòng)態(tài)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

★基金項(xiàng)目：教育部高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目——光學(xué)工程；湖南省“十二五”普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程教學(xué)改革一課外科技競(jìng)賽一創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動(dòng)教學(xué)模式研究”；國(guó)防科技大學(xué)“十二五”教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“依托課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究”；全國(guó)高校光電專業(yè)“十二五”教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)教研項(xiàng)目“與國(guó)際接軌建設(shè)光電本科專業(yè)《應(yīng)用光學(xué)》課程體系”