朱越超　鐘堅毅

摘要 獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立行之有效的實驗教學(xué)體系，是實現(xiàn)目標(biāo)的可靠保障。文章從實驗教學(xué)體系框架，實驗室信息化建設(shè)、學(xué)科競賽等方面進(jìn)行分析，以期為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)管理提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管類專業(yè) 實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)過程的重要部分，是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。實驗教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授實驗技術(shù)、驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力、分析與解決問題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、求真務(wù)實的作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位為“應(yīng)用型”人才，實現(xiàn)“以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)。特別是經(jīng)管類專業(yè)院校，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率，實驗教學(xué)體系的建設(shè)成了主要途徑。

1構(gòu)建實驗教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)“原理論、重實踐、突出特色”的指導(dǎo)思想。學(xué)院對實驗教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)模式以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面的設(shè)置與改革。

（1）針對文科專業(yè)實踐能力特別是綜合實踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，學(xué)院根據(jù)實驗教學(xué)的特殊性，構(gòu)建一套課程單項實驗與課程綜合性、設(shè)計性實驗相結(jié)合，專業(yè)實驗與跨專業(yè)實驗相結(jié)合，獨(dú)立實驗與團(tuán)隊實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系。由淺入深，由易到難，通過基礎(chǔ)課實驗，專業(yè)課實驗以及跨專業(yè)綜合實驗等環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密銜接，形成四年不問斷的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。單項性實驗主要針對學(xué)生單一課程的理論與實踐的應(yīng)用，突出實踐應(yīng)用。課程綜合性實驗與專業(yè)實驗主要通過專業(yè)課程教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)崗位能力，完成“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)要求?？鐚I(yè)綜合實驗，通過團(tuán)隊協(xié)作，建立起模擬的企業(yè)及相關(guān)政府部門，從而模擬企業(yè)運(yùn)作過程，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，完成“由專到精”的應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

（2）以專業(yè)建設(shè)為依托，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)中學(xué)院將綜合性、設(shè)計性實驗項目的研究、設(shè)計實驗作為專業(yè)實驗教學(xué)改革的一項重要課題來抓，并逐步納入常規(guī)工作，不斷提高綜合性、設(shè)計性實驗項目的水平、質(zhì)量和開設(shè)的數(shù)量。通過綜合性、設(shè)計性課程增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力、實踐能力和數(shù)據(jù)處理能力。

2加強(qiáng)特色建設(shè)

（1）探索建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點及現(xiàn)代企業(yè)對人才專業(yè)性、復(fù)合性、創(chuàng)新性的要求，學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科的實驗教學(xué)進(jìn)行大類資源整合。建立起以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主，以生產(chǎn)制造為輔，結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特點與政府業(yè)務(wù)流程，借助模擬仿真的動態(tài)環(huán)境，高度整合學(xué)校現(xiàn)有資源或加大力度建設(shè)實驗教學(xué)資源，為學(xué)生提供真實的實驗教學(xué)平臺，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)處理能力、組織管理能力以及創(chuàng)新能力。在此環(huán)境下，使模擬與真實接軌，以最低的成本，打造全方位、立體化的跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這平臺應(yīng)著力突破實驗教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)，即《企業(yè)資源計劃——ERP軟件操作》、《企業(yè)行為模擬——沙盤推演與ERP應(yīng)用》、《企業(yè)運(yùn)作仿真綜合實習(xí)》、《校內(nèi)綜合仿真實習(xí)》（或類似的課程體系）。這四個環(huán)節(jié)著重增加學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)及相關(guān)的理論知識的運(yùn)用，基本方法解決問題的能力和較強(qiáng)的綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力。

（2）實驗教學(xué)組織形式的創(chuàng)新?？鐚I(yè)綜合實驗教學(xué)在實驗教學(xué)組織形式以團(tuán)隊的形式組成，學(xué)生打破自然保護(hù)區(qū)的界限，將經(jīng)管類學(xué)生混合編組，學(xué)生按專業(yè)背景進(jìn)行角色分工，成立一個涵蓋生產(chǎn)、銷售、管理等環(huán)節(jié)的團(tuán)隊，組成模擬公司或市場。學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探究者，指導(dǎo)教師也是以經(jīng)管類各專業(yè)教師共同組建，以項目管理的形式開展實驗教學(xué)，教師改變傳統(tǒng)的書本知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖虒W(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、評估學(xué)習(xí)效果為主。

（3）實驗教學(xué)內(nèi)容多樣化。學(xué)院將沙盤演練法、團(tuán)隊學(xué)習(xí)法、項目驅(qū)動法、自主互動法、專題討論法、點評等多種方法引入實驗教學(xué)過程中，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究地?zé)崆椋岣吡藢嶒灲虒W(xué)的效率。

（4）建立多元化的實驗教學(xué)評價體系。根據(jù)學(xué)院實驗教學(xué)實際情況，建立了多元化考評指標(biāo)體系。實驗教學(xué)要堅持“以學(xué)生為本”、“服務(wù)學(xué)生”的理念，主要從實驗教學(xué)設(shè)施、實驗教學(xué)師資、實驗教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)、實驗項目設(shè)置、實驗教學(xué)效果以及實驗教學(xué)管理等六個方面構(gòu)建評價體系。根據(jù)上述六方面分別對教師、學(xué)生和管理者進(jìn)行評價，并且在實踐中不斷的補(bǔ)充和完善實驗教學(xué)評價體系。

3加強(qiáng)實驗室信息建設(shè)

目前實驗室的網(wǎng)絡(luò)主要是由網(wǎng)絡(luò)中心直接管理，實驗管理中心缺乏對實驗室的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段，無法對上課期間的實驗室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理；實驗室管理的信息化程度不夠，實驗室目前主要還是以傳統(tǒng)的人管方式為主，信息化管理發(fā)展緩慢，雖然是實驗管理中心自己開發(fā)了一些實驗室信息管理系統(tǒng)，但是功能較簡單，未能滿足實驗室信息化管理的需求。實驗室的教學(xué)系統(tǒng)還是分散在各實驗室，無法實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的跨專業(yè)共享。

為此需要對實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行改造和升級，建設(shè)一個獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建方便快捷的網(wǎng)絡(luò)體系，使實驗教學(xué)管理能夠?qū)崟r監(jiān)控實驗室網(wǎng)絡(luò)使用情況。同時也為實驗室的信息化管理打下基礎(chǔ)。在實驗室的網(wǎng)絡(luò)改造完成后，通過引進(jìn)實驗室信息綜合管理軟件，建成一個集實驗室日常管理、開放管理、資產(chǎn)管理、物資管理、教師管理、排課管理、遠(yuǎn)程控制管理等為一體的實驗室信息綜合管理系統(tǒng)。通過實驗教學(xué)信息化途徑提高管理水平和工作效率。搭建跨專業(yè)的經(jīng)管教學(xué)資源系統(tǒng)，對現(xiàn)分散在各實驗室的各實驗室的教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)集成，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，輔以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建成一個可共享的跨專業(yè)的經(jīng)管教學(xué)系統(tǒng)，同時也為下一步搭建經(jīng)管教學(xué)資源云平臺做好準(zhǔn)備。

4積極開展學(xué)科競賽

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽是實驗教學(xué)體系的深化，其重要意義就在于引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和綜合設(shè)計能力。建立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?，明確組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，明確學(xué)科競賽的程序，設(shè)立學(xué)科競賽專項經(jīng)費(fèi)，制定獎勵辦法等，使之制度化、常態(tài)化，使學(xué)科競賽融入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中去，從而把學(xué)科競賽作為學(xué)校教學(xué)工作中強(qiáng)化實踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要部分，成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

面向全校學(xué)生開始與學(xué)科競賽相關(guān)的課程，采用多層次多途徑的教學(xué)組織方式，突破專業(yè)的單向式課程，優(yōu)化課程建設(shè)。積極推進(jìn)實驗室開放，安排學(xué)生參加科研訓(xùn)練、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)作設(shè)計、社會調(diào)研等系列實踐活動，集中有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也為將來的學(xué)位論文撰寫打下基礎(chǔ)。拉動周邊企業(yè)對學(xué)科競賽的支持，讓企業(yè)家進(jìn)課堂，誠邀企業(yè)管理人員或經(jīng)驗豐富的員工擔(dān)任評委，在比賽中傳播新知識以及高效的問題分析和問題解決方法，使學(xué)生在比賽中有效鍛煉實踐能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將各類教育部舉辦的全國大學(xué)生競賽作為學(xué)科競賽的延伸，擇優(yōu)安排指導(dǎo)教師訓(xùn)練學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計活動，鼓勵學(xué)生參加各種全國性、省級和學(xué)校的學(xué)科競賽活動，開展學(xué)生創(chuàng)新項目活動等。

5結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，因?qū)W院特色而設(shè)立，在理論和實踐上存在不少的差異，但是其構(gòu)建的核心離不開“應(yīng)用型”功能定位，如何根據(jù)社會對人才的需求，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點，構(gòu)建一套科學(xué)的、規(guī)范的、特色的、高效的實驗教學(xué)體系，使得實驗教學(xué)在整個人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要的作用，也將是實驗教學(xué)管理中的一個重要研究課題。