王長平++王建波++楊洪升

[摘 要] 針對動植物檢疫專業(yè)差異教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計，本文介紹了差異教學(xué)的概念、差異教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、制訂差異教學(xué)目標(biāo)遵循的原則、差異教學(xué)內(nèi)容分析、差異教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。

[關(guān)鍵詞] 差異教學(xué)； 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；動植物檢疫專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 112

[中圖分類號] G40-057；G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0251- 02

0 引 言

動植物檢疫專業(yè)學(xué)生在智力水平、情緒控制健康狀況、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗、社會適應(yīng)能力等方面存在不同的差別。這些因素都在一定水平上直接或間接地影響動植物檢疫專業(yè)的教學(xué)效果。廣大動植物檢疫專業(yè)的教師必須去認(rèn)識和適應(yīng)學(xué)生的差異。教學(xué)目標(biāo)是整個動植物檢疫專業(yè)教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，是描述動植物檢疫專業(yè)學(xué)生通過教學(xué)活動所達(dá)到的預(yù)期效果。差異教學(xué)目標(biāo)是針對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的差異化進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性，使動植物檢疫專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，改善了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計帶來的弊端。教學(xué)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以動植物檢疫專業(yè)差異化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計直接決定了動植物檢疫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也需要做出對應(yīng)的調(diào)整與設(shè)計。

1 差異教學(xué)的概念

本課題組人員通過查閱大量中英文文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前對于差異教學(xué)概念的理解有包括美國學(xué)者Diane Heacox、美國學(xué)者Carol Ann Tomlinson和我國學(xué)者華國棟的三種代表性的表述方式。他們都強(qiáng)調(diào)在班集體教學(xué)中以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的個體差異而展開有差別的教學(xué)。他們對差異教學(xué)的概念理解的精髓之處在于它面向的是全體學(xué)生，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，用多種眼光看課堂，其動力之源在于為學(xué)生尋求最佳的學(xué)習(xí)方式。

2 動植物檢疫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

由于動植物檢疫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)在專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中所起的重要作用，因此在教學(xué)設(shè)計時首先必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?。教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)定位意味著教師或教學(xué)設(shè)計者不僅要明確教學(xué)目標(biāo)所包含的知識的類型，還要確定不同類型知識學(xué)習(xí)或教學(xué)的階段。由于動植物檢疫專業(yè)學(xué)生之間存在差異，因此教學(xué)目標(biāo)的確定也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。

3 制訂差異教學(xué)目標(biāo)遵循的原則

3.1 體現(xiàn)社會需求與動植物檢疫專業(yè)學(xué)生個體需求的統(tǒng)一

作為高校動植物檢疫專業(yè)大學(xué)生的動植物檢疫專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面要滿足動植物檢疫專業(yè)學(xué)生對動植物檢疫專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣需求，另一方面還要保證我國教育部對大學(xué)生的動植物檢疫專業(yè)實踐技能的考核要求，我們要保證個體與社會的需求的統(tǒng)一。

3.2 體現(xiàn)學(xué)校的職能與任務(wù)的統(tǒng)一

我國高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)和教育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。高校的這一性質(zhì)和基本職能是不變的，但是高等學(xué)校的現(xiàn)時任務(wù)是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，是不斷地發(fā)展變化的，所以，要培養(yǎng)的人才的規(guī)格與質(zhì)量，也在不斷地變化和改革。我們在制訂差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時也要針對現(xiàn)階段的動植物檢疫專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)修訂，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高等人才來。

3.3 體現(xiàn)動植物檢疫專業(yè)學(xué)生原有的發(fā)展水平與其新的發(fā)展水平的統(tǒng)一

原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個學(xué)生都存在著現(xiàn)有水平和潛在水平這兩種發(fā)展水平，二者之間的區(qū)域就是“最近發(fā)展區(qū)”。 動植物檢疫專業(yè)教學(xué)過程中，必須要充分考慮學(xué)生在這兩種水平商品的個體差異，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造出更高更新的發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

4 動植物檢疫專業(yè)差異教學(xué)內(nèi)容分析

差異教學(xué)越來越重視實踐與理論相結(jié)合，包含的內(nèi)容也越來越廣泛，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。動植物檢疫專業(yè)差異化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行設(shè)計的，既要符合教學(xué)大綱的要求，也要能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是包含在教材中，教師只是把教材的內(nèi)容傳授給動植物檢疫專業(yè)學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容很單一且枯燥，不利于動植物檢疫專業(yè)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。動植物檢疫專業(yè)差異教學(xué)內(nèi)容要針對學(xué)生的起點水平不同，設(shè)計出層次性較高的差異教學(xué)內(nèi)容，最大限度上達(dá)到適合動植物檢疫專業(yè)每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

5 動植物檢疫專業(yè)差異教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

5.1 針對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的準(zhǔn)備水平進(jìn)行差異教學(xué)內(nèi)容選擇與組織

在做好差異測查的基礎(chǔ)上，我們可以分析出動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的準(zhǔn)備水平的比例。這樣我們在設(shè)計差異教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)主要考慮達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)，以這部分的教學(xué)內(nèi)容為主要差異教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)測查結(jié)果里動植物檢疫專業(yè)學(xué)生群體中高等水平的實際比例來調(diào)整補(bǔ)充提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的差異教學(xué)內(nèi)容。

5.2 針對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

動植物檢疫專業(yè)教師要充分考慮學(xué)生們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不同來對教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織做進(jìn)一步的調(diào)整。每位動植物檢疫專業(yè)學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會存在著不同的學(xué)習(xí)興趣差異。動植物檢疫專業(yè)學(xué)生是專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識與內(nèi)容特別地感興趣時，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

5.3 針對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行差異教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

每一位動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不同的，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所采用的學(xué)習(xí)方法也是不同的，這就致使動植物檢疫專業(yè)在開展教學(xué)活動的時候，要采取靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和方式。教師在差異教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。例如，有的學(xué)生喜歡通過學(xué)習(xí)小組的方式共同合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生更愿意自己安靜和獨立地學(xué)習(xí)。所以教師更應(yīng)該基于動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格來進(jìn)一步開展和實施差異教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織，以提高專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

6 開展差異教學(xué)過程中對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

在開展動植物檢疫專業(yè)差異教學(xué)實踐活動過程中，還要充分重視對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識、拓展學(xué)習(xí)活動和實踐動手能力等學(xué)習(xí)效果的評價。評價的形式要基于動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)學(xué)習(xí)能力水平、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和具體教學(xué)實踐任務(wù)的不同來確定。同時，還要及時反饋學(xué)生在每個階段所取得的進(jìn)步，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動與交流。

注：楊洪升，通訊作者

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