閆春平

[摘 要]目前，我國初中信息技術(shù)課程大多采用統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)模式，無論學(xué)生的自身水平如何，都是跟著教師統(tǒng)一從零開始學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生的基礎(chǔ)水平受到家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人等多方面的影響，我們必須以生為本，采取差異教學(xué)模式，提高初中信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 差異教學(xué) 建議

[中圖分類號] G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260124

我國華國棟教授認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式?！币话銇碚f，差異是無法避免的，教育工作者只有認(rèn)識到這點(diǎn)，理解和尊重個(gè)體間的差異，有針對性地設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方案，才能有效地進(jìn)行差異教學(xué)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)目的。

一、初中信息技術(shù)差異教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)科重視度不高

許多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到中考和“前途”觀念的影響，認(rèn)為信息技術(shù)這門課程不重要，很少關(guān)注該課程，使得學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。目前，信息技術(shù)已逐漸成為一門學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)電腦知識的重要學(xué)科，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到這一點(diǎn)，沒有清楚地明白培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的意義，也沒有提高他們對信息技術(shù)課的重視度。這就使得信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，無法將時(shí)間和精力投入信息技術(shù)差異教學(xué)的研究中，自然無法提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

2.課程設(shè)置不合理

一方面，部分初中學(xué)校盲目地增設(shè)信息技術(shù)課程，而本身又缺乏相應(yīng)的師資力量和硬件設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，初中生在課堂中很難得到系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用鍛煉，無法提高信息技術(shù)水平。另一方面，雖然很多學(xué)校的信息技術(shù)課程教育是根據(jù)教育局的要求，按照規(guī)定課時(shí)來教學(xué)，而且軟、硬件設(shè)施也較為齊全，但是，這些學(xué)校存在課程安排過于緊湊、教學(xué)內(nèi)容與其他課程之間有重復(fù)性等問題。久而久之，學(xué)生對這門學(xué)科的興趣逐漸下降，教學(xué)效率低下。

3.信息技術(shù)教師需要提高自身的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教師的專業(yè)水平得到了較大的提升，但是仍然存在一些教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，有待我們改進(jìn)和完善。雖然許多信息技術(shù)教師非常熟練信息技術(shù)的運(yùn)用，但是自身的綜合素質(zhì)不高，在教學(xué)過程中缺乏差異化教學(xué)的意識和方法，實(shí)際教學(xué)過程枯燥乏味，不能給學(xué)生營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

二、開展初中信息技術(shù)差異教學(xué)的建議

1.進(jìn)行分層教學(xué)

初中信息技術(shù)教師開展差異教學(xué)時(shí)，首先可以采用分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)考核測試的結(jié)果，提前了解該班學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，然后再考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對學(xué)生作一個(gè)大致的分層。一般而言，可將教學(xué)目標(biāo)分為初級、高級和中級三個(gè)層次，然后將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)辦公軟件WPS演示文稿的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)困生，可要求他們學(xué)會(huì)WPS演示文稿的基本操作（如軟件的打開與關(guān)閉、插入新的幻燈片、文字輸入等）即可；對于中等生，則要求他們掌握插入圖片、文本框、表格、圖表、Flash動(dòng)畫、音視頻等相關(guān)操作；而對于優(yōu)等生，可以讓他們在學(xué)好前兩者的基礎(chǔ)上，更多地去嘗試探究如何生成生動(dòng)、形象的WPS演示文稿動(dòng)畫，如設(shè)置動(dòng)畫類型、動(dòng)畫次序、動(dòng)畫對象屬性等。

2.調(diào)整教學(xué)課程和方法

首先，學(xué)校要提高對信息技術(shù)課程和教師的重視程度，根據(jù)課時(shí)要求和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)課程。學(xué)校要給予足夠的資金來配置教學(xué)設(shè)備。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，使得教師和學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)交流。比如，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)版塊，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平等方面進(jìn)行分組，每一個(gè)小組既包括優(yōu)等生，又包括學(xué)困生，又或者是將性格活潑和性格文靜的學(xué)生分到一個(gè)小組。以小組為單位，讓學(xué)生互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，信息技術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于教師講授知識，還可以通過師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)來深入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高教師的差異教學(xué)水平

新課改對信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求，除了要求信息技術(shù)教師具有差異教學(xué)理念之外，還要具備進(jìn)行差異教學(xué)的實(shí)際操作能力，真正做到以生為本，讓學(xué)生在上課時(shí)，可以根據(jù)自己的掌握情況，不斷地改變學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法。比如，教科研單位要定期開展初中信息技術(shù)教學(xué)觀摩交流會(huì)，給教師提供一個(gè)平臺，讓教師可以共同交流討論，及時(shí)分享行之有效的教學(xué)方法，共同學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)差異教學(xué)的效率。

開展信息技術(shù)差異教學(xué)需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力去了解學(xué)生自身的實(shí)際操作狀況，依據(jù)不同學(xué)生的掌握情況設(shè)定不同的教學(xué)要求和目標(biāo)。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和信息技術(shù)教師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)觀念，提高對信息技術(shù)差異教學(xué)的重視程度，加大學(xué)習(xí)和研究力度，打造信息技術(shù)高效課堂。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）