劉宏廣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往存在重教材輕學(xué)生、重知識輕情感等不足，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。成功的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運用正確的智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生處理、解決問題的能力，以及交流與合作的能力，使學(xué)生的知識、技能、方法等方面均得到提升和發(fā)展。

具體說來，就語文學(xué)科而言，我認(rèn)為成功的課堂應(yīng)有以下特點：

一、成功的課堂應(yīng)該是關(guān)注生活的

我國教育家陶行知先生也認(rèn)為：教育的本源是生活。一方面，教育的一切皆源自生活，生活是教育之母，是百科之母；另一方面，教育的一切最終都應(yīng)服務(wù)于生活。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，我們教師應(yīng)該特別注重對課程資源的開發(fā)與利用，借用生活中鮮活的語文材料充實我們的課堂，生活里有什么，我們的課堂就應(yīng)該有什么。我們應(yīng)該拓寬視野，將生活中的資源納入語文的課堂：手機短信、店鋪名字、網(wǎng)絡(luò)新詞、廣告標(biāo)語、民風(fēng)民俗都應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過加強書本知識和生活內(nèi)容的聯(lián)系，構(gòu)建靈活、開放的成功課堂。成功的課堂應(yīng)該是知識與生活的對接倉，讓學(xué)生帶著生活的體驗走入課堂，讓學(xué)生帶著課堂的收獲走向生活。

二、成功的課堂應(yīng)該是關(guān)注生命的

常規(guī)課堂過分強調(diào)本學(xué)科領(lǐng)域的基本知識、基本技能，而忽視了學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)。成功的課堂應(yīng)該以人為本，是培德啟智的孵化器。成功的課堂不應(yīng)該是以教師為主體的“講堂”，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體的“學(xué)堂”。在這種課堂里，既關(guān)注知識的獲得，又關(guān)注生命的成長，即以知識喚醒生命，以生命豐潤知識。這種課堂里，常常把自學(xué)、討論、展示、檢測融為一體，把教室里所有學(xué)生全部納入知識學(xué)習(xí)與生命成長的教學(xué)活動中，師生在課堂上應(yīng)該有一種如沐春風(fēng)的愉悅之感。

成功的課堂應(yīng)該始終貫穿尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生既掌握知識，提高能力，又得到情操的陶冶，形成良好的個性和健全的人格。

三、成功的課堂應(yīng)該是自主平等的

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，才會受到學(xué)生歡迎，收到好的效果。

就教師和學(xué)生而言，教師不應(yīng)該把自己當(dāng)作知識的代言人、道德的傳播者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的同路人、修身的同行者。成功的課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生也可以當(dāng)教師，教學(xué)過程是師生交往、人人參與、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。每個個體都可以發(fā)出自己的聲音，在此基礎(chǔ)上才會有成功對話，這樣才可以避免抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)個性、思維個性以及抹殺課堂靈活生成等問題。

只有民主型的教師才是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的好老師，擁有平等對話的課堂才是成功的課堂。

四、成功的課堂應(yīng)該是合作探究的

長期以來，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師壟斷整體課堂的信息源，學(xué)生總是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。成功的課堂應(yīng)該師生互動。

合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與他人經(jīng)過磋商并達(dá)成一致的社會構(gòu)建，因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過對話、溝通的方式，大家提出不同的看法，個體反復(fù)思考，在質(zhì)疑辯論過程中，澄清疑慮，形成正式的、正確的知識。所以成功的課堂應(yīng)加強合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)的能力。真正實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的課堂才是成功的課堂。

五、成功的課堂應(yīng)該是有成功體驗的

賞識教育認(rèn)為：反復(fù)成功的孩子會越來越好，反復(fù)失敗的孩子會越來越差，因此可以說：“成功是成功之母！”作為教師，在課堂上應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供成功的機會，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境，而達(dá)到這種效果的主要手段就是讓學(xué)生“展示”。因為“展示”是通過成功的體驗來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

成功的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成果展示的課堂。成功的課堂，不再是教師表演的舞臺，不再是傳遞知識的主渠道，而是變成了知識、思想交流和展示的平臺。

成功課堂應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上點燃的是激情，體驗的是快樂，享受的是幸福，收獲的是能力。

所以，成功的課堂上，學(xué)生的收獲應(yīng)該是立體式的：既收獲知識，又培養(yǎng)情感；既體驗過程，又收獲方法；既發(fā)展思維，又獲得審美體驗；既發(fā)展智力因素，又發(fā)展非智力因素。

（作者單位：湖北省荊州市沙市第一中學(xué)）